简介：在中国，采用开源创业的程序员不在少数，然而并非所有的创业者都能在今天的商业环境中立足，银杏咨询的成长，也许能给我们创业提供有价值的参考。

简介：《心灵的觉醒：理解教师叙事探究》吴国珍等着北京师范大学出版社2010版甫翻此书，一股新鲜之气迎面而来，让人非得读完为快。该书有深刻的教育哲理，语言生动、活泼，读来让人感觉妙趣横生。作者在批判当下教育的特性——“以文字杀人”之后．继而指出教育的本质是“心灵感应．以心灵感应心灵”．教育是认出和接住“永恒之神抛来的新生儿”。全书以生花之笔，将读者引进一个探索教育心灵的美妙世界，领略用叙事形式探索心灵智慧的洞天胜地，不断激活心灵智慧。

简介：

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简介：摘要：幼儿教育最初的开始的地方就是家庭，家庭教育对一个幼儿的影响是非常重要的，它能直接影响到幼儿的未来发展。小班幼儿因为年龄较小，对家长的依赖度过高，大部分的小班幼儿生活自理能力较差，这和家庭之间有着密切的联系，父母过度溺爱，忽视了对幼儿生活自理能力的培养，导致小班幼儿入园之后很多方面不能独立完成。

简介：

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简介：摘要：团结协作是一种高尚的道德品质，拥有团结协作能力是小学生重点培养的基本素养之一。学生与同伴交流、互助，能帮助其找到集体归属感、责任感。双减背景下，我认为要精心设计教育教学活动，让学生减负增质，释放童真，团结共进。

简介：摘要：团结协作是一种高尚的道德品质，拥有团结协作能力是小学生重点培养的基本素养之一。学生与同伴交流、互助，能帮助其找到集体归属感、责任感。双减背景下，我认为要精心设计教育教学活动，让学生减负增质，释放童真，团结共进。

简介：

简介：摘要：幼儿教育最初的开始的地方就是家庭，家庭教育对一个幼儿的影响是非常重要的，它能直接影响到幼儿的未来发展。小班幼儿因为年龄较小，对家长的依赖度过高，大部分的小班幼儿生活自理能力较差，这和家庭之间有着密切的联系，父母过度溺爱，忽视了对幼儿生活自理能力的培养，导致小班幼儿入园之后很多方面不能独立完成。作为教师应意识到家园合作对小班幼儿生活自理能力提高的重要性，探究以什么形式的家园共育对提高小班幼儿的生活自理能力的方    

简介：摘要：家长是孩子第一任教师，所以家长对于孩子的影响是不可替代的。在学前教育中我们往往忽视了家庭教育的重要性，把教育的重要责任放在了老师的身上，其实学前教育需要坚持家园共育的原则。同时需要家长的积极参与才能更好的实现学前教育质量的提升。本文将针对家长参与促进家园共育开展研究。

简介：摘要：家校共育是目前教育领域研究的一个重大课题。本文结合实际案例就家校共育，不可忽视；寻找切入点，家校共育；宣传教育思想，达成共识等方面探索家校共育的有效策略。

简介：摘要:

简介：摘要：幼儿教育是儿童成长和发展的基石，而大多数农村家长由于文化水平相对较低，对于孩子参与幼儿教育的期望也具有较大的差异性。在农村幼儿园中，每一位幼儿生活的家庭环境以及成长的背景截然不同，而每个家庭对待家校共育的方式方法也具有较大的差异性。因此，如何能够在农村幼儿园采用科学合理的方式引导家长参与到幼儿教学的进程中也成为了幼儿教育工作者应当思考的重要问题。而家园共育并不是单方面的付出，需要教育工作者与幼儿家长之间的双向配合和积极协调，才能够达成一致的教学目标和更加理想的教学效果。本文主要是分析了农村幼儿园展开家园共育的有效对策，希望能够为推动农村幼儿教育的持续发展提供参考意见。

简介：摘要：根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，教师要能建立平等、和谐的家园关系，以积极推动家园共情共育，实现可持续的幼儿教育成效。本文主要论述了幼儿教师要借助信息技术，实现与家长深入、立体、随时的交流互动，敞开彼此的心扉，参与到彼此的教育活动中，进而形成和谐、互融的合作关系，打造大一统的幼儿教育阵地，共同推动幼儿教育发展。

简介：摘要：太炎小学秉承“承太炎以立人”的办学理念，通过“四共一体”：共识、共振、共进和共创来不断完善家校共育成长的健康新生态。一是通过构建家校学习共同体，引导教师、学生和家长以学习促行动；二是通过发挥家长的教育思想，汲取家长育人实践智慧，推动家长深度参与学校管理；三是通过树立榜样家长，促进家校教育能力整体提升；四是充分落实家校沟通，通过丰富沟通渠道，优化沟通内容，回应学生和家长的多元诉求。

简介：摘要：本文综述了共沸精馏的特点及共沸剂的选择。并通过苯作为共沸剂实现异丙醇脱水的案例，并利用化工软件Aspen Plus对该体系的分离提纯进行流程模拟，设计了精馏流程，考察了共沸剂的适宜用量，优化了操作条件，得到了精馏流程最优、最经济的操作条件。该体系分离提纯优选的共沸剂循环量为210 kmol／h，理论塔板总数为38，进料位置在塔上部第5块塔板处，提纯得到产品中异丙醇质量分数可达到99．6％，水的质量分数达到99.9%，且此时共沸精馏流程经济最优。

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简介：摘要：在小学语文教学中，倡导师生间的共读共写，不仅可使教师对学生有更好的理解，拉近师生间的距离， 还能让学生感知到教师所发挥的榜样力量，有效强化学生的良好阅读写作习惯与能力。基于此，文章从共读编织五彩生活及共写播撒幸福种子两方面出发，概述了构筑共读共写的小学语文生态课堂的实践策略，以期实现教学相长，并达到师生双赢的局面。