简介：

简介：教研平台教学考试杂志社以'源于一线教学,回归一线教育,提高教师实战能力'为奋斗目标,力图构建一个高效的教育内容研发合作平台。围绕一线教师教学需求,整合杂志社优质资源,汇聚一线优秀师资,通过线上线下等多种教研途径,杂志社开展了一系列教研项目,以精准满足不同教师对交流、教研、展示、成果转化、个人发展等方面的不同需求。

简介：为提高教研员的课程指导力、提高教研活动的有效性，我们积极研究、探索、推进以创造“关键教育事件”为内容的，以有载体、有聚焦、参与式、开放式为特点的教研模式。本文阐释了“关键教育事件”与教师专业发展的关系、创造“关键教育事件”需要考虑的四个问题，以及基于“关键教育事件”的教研流程。

简介：摘要“农村学校以课为本的校本教学研究”（简称“课本研究”），将研究的重心下放到学校，建立与新课程相适应的“课本研究”的校本研究制度，提升教育管理水平，促进师生共同发展，逐渐打造区域教研特色。重庆市石柱土家族自治县教委教研室在全县推行的“课本教研”初见成效。实践证明在城乡统筹的背景下，开展“课本教研”是全面落实教育改革目标、切实提高教学质量的重要举措，是实现教育均衡发展的有效途径。

简介：校本教研是解决教学中没有现成答案或现成解决办法的问题，一般由教师与教研专家组成的团队合作完成。教师与专家的背景与目的不同，因此校本教研过程中充满着矛盾、对话、试验、协商与知识创造，传统的学习理论无法解释校本教研中的问题解决过程。活动理论引入作为分析校本教研的理论框架具有现实意义和理论价值。

简介：摘 要：近年来，随着社会的发展和素质教育的实施，小学教学教研活动成就显著，但是依然存在诸多问题，如教师观念滞后、方法过时，不能与时俱进等，这就需要教师转变观念，不断提升自己的教学教研水平，采取正确的方法解决问题。 　　关键词：小学教师；教研活动；问题 　　近年来，随着社会经济和科技的迅猛发展，对教育提出了新的要求。提倡素质教育和新课程标准改革的推行，促使小学教学模式、培养目标、形式等都发生了巨大的变化。教学教研活动呈现复杂化，因而诸多问题也暴露出来。

简介：教研平台教学考试杂志社以'源于一线教学,回归一线教育,提高教师实战能力'为奋斗目标,力图构建一个高效的教育内容研发合作平台。围绕一线教师教学需求,整合杂志社优质资源,汇聚一线优秀师资,通过线上线下等多种教研途径,杂志社开展了一系列教研项目,以精准满足不同教师对交流、教研、展示、成果转化、个人发展等方面的不同需求。

简介：从广义上看，教研不仅仅囿于表象化的、以教研组为单位组织的直观教学研究活动，也不仅仅包括学校及其上级部门组织的主题培训研讨活动，而是只要教育者按照预定教学研究目标来进行的一切教育教学及提高培训活动，只要是管理者或教师在反思与实践的基础上形成了新的教学认知和成果，那么就可以说教研已经发生了。

简介：开展校本教研，是促进教师专业成长与教科研能力提高的有效途径。校本教研的形式多样，可采取专题研讨、行动研究、同课异构、课例研讨、沙龙交流、会诊探究等多种方式。一、专题式研讨专题式研讨是将教研与科研有机融合的教研活动形式，

简介：学校教研的话题是无处不在的。从广义上看，教研不仅仅囿于表象化的、以教研组为单位组织的直观教学研究活动，也不仅仅包括学校及其上级部门组织的主题培训研讨活动，而是只要教育者按照预定教学研究目标来进行的一切教育教学及提高培训活动，只要是管理者或教师在反思与实践的基础上形成了新的教学认知和成果，那么就可以说，教研已经发生了。

简介：摘要： 教师的教研能力是教师在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题的能力，只有提高教师教研能力才能提高教师素质、提高教育教学质量。

简介：摘要:初中阶段的学生心智还不成熟,对相关的知识理解能力也相对较弱,所以在初中阶段教师不只要提高学生的学习能力,同时还要注意学生的道德观念以及法治观念的培养,这就需要教师注重初中时期的道德与法治教学,但是部分教师对如何实行高效的班级教学感到苦恼,这就导致学生逐渐丧失学习兴趣,本文就对如何提高学生的学习效率展开了相关的讨论。

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简介：“没有最好，只有更好”这句话一直是我们工作的座右铭。教研活动中，我们始终以听课评课为主线。以课题研究为载体，使得数学教学质量不断得到提高。一、更新观念组织教研英国作家萧伯纳曾经说过：“当两个人交换一个苹果，得到的还是一个苹果；交换一种思想的时候，得到的却是两种思想。”这充分说明交流对更新观念的重要性，只有在与别人的不断交流中，方能吸取到别人先进的教学理念，取长补短用于教学实践中。例如请优秀老师讲课，组织老师多参加一些专业培训，让他们开阔眼界，增长见识，拓宽教师的知识面，并且每次学习后都在组内作专题讲座，扩大受益面。

简介：学校校本教研十分重要，校本教研如何开展，是当今学校管理者都要面临的问题。很多人对此已有深入的研究，笔者参阅了诸多人的观点，结合自己的实际工作，在思想上有一些零散的思考和体会。

简介：我认为，加大校本教研的力度是促进教师专业发展的重要措施。下面，结合自己的教学经验和对理论知识的学习，谈谈对校本教研的理解。一、校本教研的基本内涵有专家指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

简介：网络教研在当今这个时代,网络教研是一种新的教研模式,现如今,现代教育模式被广泛的应用,各个网络教研功能的平台不断进行开发,目前就要在全新的视角探索教研为具体的方向,将教研的职能进行有效的扩大,使学校科研更加科学,使教学资源可以有效的得到共享和交流,提高教师具体的科研水平,使教师的专业可以有效的得到发展。

简介：我国正处在由产品经济向商品经济、由封闭向开放转变的历史时期,党校教育也面临着一个新的转折,即由单纯教学型向教研型转变。对此,谈一些个人看法。竞争机制引入教育界,党校教育必须提高质量,增强吸引力党校教育事业是中国共产党自身建设的重要组成部分,是与党的思想、作风和组织建设

简介：人们大凡做完一件事情，尤其是比较重要而又不太熟悉的事情之后，回过头来看一看、想一想，满意或者是得意之余，总容易产生几多困惑。这是正常的，是必要的，甚至是难能可贵的。没有困惑，才是咄咄怪事。那么什么是困惑呢？字典里解释为“感觉疑难，不知道该怎么办”。当然，这只是字面的解释，我们的困惑，则体现于一种对校本教研的更加深入的思考。这种思考，既有对理性的再认识，也有对实践的再探索。困惑，既是感受和体验，同时又是动力和罗盘，它完全可以引导、激励、驱动着我们把事情做得更好。下面说说具体的两样困惑。