简介：摘要随着我国经济的不断发展和进步，社会对于人才的需求也逐渐开始发生变化，初中语文的课本和教学在新课改下，都在逐渐向着更好的方向发展。面对语文教学的大环境，如何培养学生的系统思维，让学生通过单元为引导，建立起单元之间的整体性认识，然后拓展为系统的知识框架的构件。系统思维有助于学生提高思维能力，不断吸收知识内容，帮助学生更好的产生对语文的自我认知。本文就针对系统思维的概念，其在单元教学中的作用和目前存在的问题进行分析，提出合理的策略和措施，帮助改进主题单元教学的教学效果。

简介：本文采用实验的方法，对印尼、韩国留学生汉语单元音韵母的发音情况作了分析。印尼留学生的发音偏误主要来自印尼语的负迁移影响，而韩国留学生的偏误主要表现为发音不到位。两国留学生汉语单元音的发音有很多相同之处，例如i、u、l的舌位偏低，u的舌位偏前，l的舌位偏低偏后等。中介语元音往往具有“趋中”倾向。

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简介：马来西亚华文独中初中《华文》首次将'读写一体'教学法引入海外华文教学的教材编写之中,是一项创举。对'读写一体'教学法的研究进行了梳理,并分析了该教学法在初中《华文》编写中的体现,认为初中《华文》引入'读写一体'是必要的,也是可行的,值得充分肯定。但是调查也发现,该教材对'读写一体'教学法的运用还有一些局限性:编者对'读写一体'做狭义理解,导致'读写一体'单元比重太小;由于编者没有严格以体裁、分体裁为纲安排单元,而是以自己确定的知识点为据,而且不少知识点是跨体裁的,结果导致'读写一体'单元内有大量同单元不同体裁选文的情况,大大影响了'读写一体'理念的贯彻效果;此外,全书还有不少其他单元间的交叠现象,也影响了'读写一体'理念的全面贯彻。体裁在'读写一体'教学法中具有核心作用,基于这一认识,给初中《华文》提出了具体的改进建议。

简介：以写促学已成为在中国英语学习环境条件下的一个热点观念和教学实践,但成功的实施需要充分的输入和积极的交互。在主题单元中,如果教学内容和活动富有意义,密切与学生的生活经历关联,将有效地综合二语学习过程中的三个因素:输入、输出、交互,与整体教学观也相吻合。以写促学是一种逆向思维,作为一种逆向引擎来促进其它技能学习。其实,在主题单元学习中,位于最后阶段的"写"需要理解了的输入和高质量的交互共同在二语习得中产生效应。文章最后以一项20周的实验结果证明了这种教学模式的效果。

简介：<正>一、设计思想译林版《牛津初中英语》中的Checkout板块是对该单元中所学的重点知识的回顾与巩固。单元复习课是把平时教学的一个单元的语法和重点词汇、句型,以再现、整理、归纳等方法串联起来,以达到掌握和巩固知识点的目的,从而提高学生的综合语言运用能力。因此,单元复习课是帮助学生理清本单元所学的重点知识并进行查漏补缺的一个必不可

简介：一按常理来说,诗歌教学离不开对意象的分辨和赏析,但小学诗歌教学与意象无涉,初中语文教材的前几册也避谈意象。初中教材里遇到该谈意象的地方,有时用其他的词语替代,如统编教材七年级上册《古代诗歌四首》的＂思考探究＂提到＂‘杨花’‘子规’两样景物＂,只说＂景物＂,避谈＂意象＂。

简介：本文结合课例阐述了初中英语写作教学中真实任务的设计思路和方法,阐述了任务型教学理念在初中英语写作课中的运用。本课例突出了以"真实任务"教学活动促进学生学习写作的理念,强调学生的主体作用、关注写作的过程和语体。纠正了以往"重结果、轻过程"的写作教学理念,让学生用英语在完成各项"真实任务"的过程中学习写作、体验写作过程。

简介：好课有一定标准需要遵循,培养学生良好的学习习惯是支撑好课的重要力量。改善沟通环境,提升交流品质,促使学生核心素养塑造,心灵感知,实现认知内化,这才是好课需要追求的境界。从不同角度展开教学设计改进,势必为好课建设提供一定支持和帮助。