简介：摘要目的保护化疗患者的血管，提高单条静脉使用次数。方法将50例化疗的长期输液患者按照时间顺序分为观察组与对照组各25例。对照组由护士按轮班制随机静脉穿刺，观察组由固定的护士进行静脉穿刺。结果观察组一次穿刺成功率97.97%，单条静脉使用（6.23±0.76）次，对照组分别为84.98%、（5.01±0.73）次，两组比较，差异有统计学意义（均P<0.01）。结论专人穿刺可明显提高乳癌术后化疗患者单条静脉使用次数及静脉一次穿刺成功率。

简介：安眠花:职业画手网络写手我是安眠花,朋友们都叫我安,安静的安,我安静的写字画画,我靠它们生存,我和它们相依为命。黄褐色中长卷发,扎耳洞,抽烟,在一所三流大学混完了学生时代。固执,任性,倔强,有着所有八十年代初出生孩子的一切特性。我是好孩子,但我不乖,笑起来很放肆。喜欢网络,迷恋且沉沦。没有网络我会带着我的文字和画一直游离失所,我在网上安家,喜欢陌生人的温暖。我写我平凡的生活,画我小女子的世界。明亮的晦涩的,阳光的黑暗的。关于绘画,高二那年应该是我画画进步最快的阶段。为了艺术高考。我固执的整夜整夜地画着,把它们铺在大大的床上,歪着脑袋一次一次地欣赏。即使那时的画不那么美。毕业后,在广告公司做了一年平面设计,为了远离拘束的工作,辞职开始SOHU一族,自由且随心所欲的画画写字。

简介：为了贯彻落实国家教委《关于加强和改进职业学校德育工作的意见》,我校对近几年来加强德育工作培养合格中专人才的做法给予总结,以和兄弟学校进行交流.

简介：高职高专教育起步晚、发展快,由于客观条件的限制,使其在发展过程中不可避免地产生了人文素质教育薄弱的问题,高职高专教育在进行职业培训、为个人谋生做准备的同时,不应忘记教育的终极目的--人格的完美.高职高专要加强人文素质教育,引导学生如何做人,从而达到人的自我和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐.

简介：摘要目的探讨专人全程陪伴分娩护理模式对分娩的影响。方法选取我院2016年2月-2017年8月98例正常产妇，数字随机抽取分成观察组与对照组，对照组采用常规分娩护理，观察组采用专人全程陪伴分娩护理，观察两组分娩方式、产程时间及妊娠结局。结果观察组自然分娩率明显高于对照组，胎吸助娩、剖宫产均低于对照组（P<0.05）；观察组产妇产程明显短于对照组（P<0.05）；观察组产妇阴道出血量、新生儿Apgar评分均少于对照组，观察组产妇子宫恢复时间、初乳时间均短于对照组（P<0.05）。结论专人全程陪伴分娩护理模式可促进自然分娩，缩短产程，改善妊娠结局，临床应用价值高。

简介：摘要目的探讨外科病房定专人行PICC维护以延长PICC导管的使用寿命，避免不安全隐患，减少并发症。方法将120例行PICC置管的患者随机对照组和观察组60例，对照组采用谁接诊谁维护的原则。观察组定专人行维护。结果观察组PICC置管后的并发症显著低于对照组（p<0.05,p<0.01）;观察组的健康教育知晓率、服务满意率显著优于对照组（均p<0.01）。结论在外科病房定专人行PICC维护，可为患者提供规范化、个性化、连续性的护理，提高了PICC维护的质量，保证了患者的安全。

简介：摘要目的探讨以妇产科为例的外科手术器械实施专科专人管理的效果。方法选择2012年8月～2014年7月514例妇产科手术分为对照组和观察组，观察组实行专科专人管理，手术室和供应室执行严格的岗位培训制度，通过考核发现存在问题，对存在问题进行原因分析，提出切实可行的改进措施，对照组采用常规外科器械管理，比较两组器械在清洗质量、器械保养、包装方法、术前物品准备和器械使用五方面的合格率。结果对照组清洗质量合格率85.4%、器械保养合格率89.5%、包装方法正确率87.2%、术前物品准备正确率82.6%和器械使用合格率90.7%；实验组清洗质量合格率98.4%、器械保养合格率99.2%、包装方法正确率95.2%、术前物品准备正确率98.4%和器械使用合格率99.6%，两组比较差异有统计学意义（P＜0.01）。结论外科手术器械实行专科专人管理，精细贵重手术器械专人清洗，提高了手术室和供应室的工作质量，有效地保障了手术的顺利进行。

简介：【摘要】目的：探究与讨论专人全程陪伴分娩护理模式在产妇分娩过程中的应用效果。方法：分组方式选取随机数字表法，时间范围为2019.11-2021.05，将88例在我院分娩的产妇作为研究对象，依次分为参照组、研究组，各44例。常规护理模式、专人全程陪伴分娩护理模式分别作为两组护理方案。以两组产妇护理效果、护理满意情况为检验依据。结果：研究组产妇产后出血量、总产程时间、新生儿Apgar评分以及护理满意情况均较参照组优异，P值小于0.05。结论：予以分娩产妇专人全程陪伴分娩护理模式，可减少产后出血量、缩短产程时间，同时还可提升护理满意度。

简介：

简介：摘要目的探讨专人全程陪伴分娩护理模式在产妇分娩中的应用效果。方法抽取近两年在本院进行分娩的产妇94个，均等划分为A组和B组，每组47个。A组的产妇采取传统的方式进行护理，B组产妇在A组的基础上应用专人全程陪伴分娩护理模式，比较两组产妇生产时间的长短、剖宫产率、对所受护理的满意度以及新生儿的Apgar评分。结果在生产时间、剖宫产率、护理满意度以及新生儿Apgar评分方面的比较，B组产妇均显著优于A组（P<0.05）。结论在产妇分娩中应用专人全程陪伴分娩护理模式能够使产程更加顺利安全，降低了剖宫产率，产妇的满意度更高，且新生儿的Apgar评分更高，如果能够更加广泛地应用于临床，一定会有很好的前景。

简介：成人护理大专人体解剖学教学，除了应遵循基本的教学原则之外，还应从理论上加强学员对医学基础知识的再认识，及注重基础与临床的结合；进一步提高学员的，实践技能，培养他们的分析解决问题能力；以本学科新进展、新成就激发学员探索新知识的积极性和创造性。成人医学教育还应根据教育内容、实验内容选择适当的教学形式、教学方法及手段，使之有机结合，以达到最佳的教学效果。笔者根据近几年成人大专解剖学的经验和实践，从以下几个方面作了尝试，收了良好效果。

简介：摘要目的为促进每台手术顺利进行，节约手术时间及手术接台时间。方法成立器械室；培养器械管理人才。合理运用人才，明确相应职责，征求手术医生的意见，实行术前提供手术器械，术中临时紧急供给，术后按国家规定进行刷洗、保养、消毒。结果保证了所有第一台手术在0900准时开始，缩短了手术接台时间，提高了手术医生的满意度，使整个手术室工作有条不紊地进行。结论专人保管器械能为各种手术提供及时准确、优质的器械，是手术顺利进行的重要保障。

简介：摘要：目的：分析全程专人导乐陪伴模式对初产妇分娩干预的效果。方法：入组2023年3月-2024年3月在我院产科分娩的初产妇100例，随机1:1分为两组。对照组采取交接班导乐陪伴模式，观察组采用一对一专人全程导乐陪伴，对比两组间不良心理情绪评分、疼痛程度和分娩结局。结果：两组患者干预前情绪指标评分无显著差异；观察组干预后焦虑自评量表的评分、抑郁自评量表的评分均低于对照组（P<0.05），观察组重度疼痛发生率显著低于对照组（2.0% VS. 14.0%, P<0.05），轻度和中度疼痛发生率两组间无显著差异。观察组总产程短于对照组，观察组剖宫产率（2.0% VS. 14.0%, P<0.05）和产后出血率（0.0% VS. 12.0%, P<0.05）均低于对照组。结论：全程专人导乐陪伴有助于缓解产妇负性情绪和生产疼痛程度，并能改善分娩结局。

简介：<正>从2001年起,河南林校推行了“2.5+0.5”学习制度,从教学的制度、师资、场所、时间等方面保证了学生综合职业能力的培养和学生创业、创新能力的

简介：

简介：随着社会经济的发展，生活水平的不断提高，人们的生活方式和行为需求都发生了新的变化，尤其是人们对生命观、健康观有了新的认识，健康状况日益受到个人和单位的重视。本人就如何建立体检中心VIP客户专人管理制度方面提出自己的一些看法。

简介：<正>农业中专担负着直接为农业经济建设培养输送高质量劳动者的任务。农业中专生不仅要掌握专业理论知识,同时,还必须掌握相应专业技能,达到熟练应用本专业操作技能在本行业进行生产、经营的水平,才能适应农业经济发展的需要。因此,农业中专必须加强实践教学。目前,农业中专学校的实践教学工作与新形势下

简介：摘要目的探讨专人全程陪伴分娩护理模式对产妇分娩情况的临床效果。方法选取2013年7月～2014年7月在我院门产科住院分娩的300例足月产妇作为研究对象，按随机分组法将所有患者分为观察组和对照组，每组各150例。对照组采取常规产房分娩护理，观察组采取专人全程陪伴分娩护理模式。对两组产妇的分娩方式、产后出血、第二产程时间及新生儿情况进行比较。结果观察组产妇的自然分娩率和产后出血均显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组的剖宫产、阴道手术产、新生儿窒息/窘迫以及第二产程时间均显著低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在产房推行专人全程陪伴分娩护理模式，能显著改善产妇分娩过程中的身心健康状况和母婴结局，临床应用意义重大。

简介：摘要目的探讨专人跟踪式健康教育对血液透析患者的影响。方法将158例维持性血液透析患者随机分为观察组和对照组各79例，对照组采用常规治疗和护理干预，观察组在常规护理基础上采用专人跟踪式健康教育。比较两组患者满意度情况。结果观察组患者满意度高于对照组（P<0.05）。结论专人跟踪式健康教育能提高维持性血液透析患者满意度，减少透析并发症，值得临床推广。

简介：“哲学与人生”校本课程开发，指以教育部颁发的“哲学与人生”教学大纲为指导，能够满足本校学生特点与需求，又能体现本校特点和本地人文特色，对提升中职生人文素养和教学“哲学与人生”国家课程有益的，一种由本校师生为主要力量的课程开发活动与过程。