简介：2007年高考自然科学、社会科学类推断题,其选项的误区在广泛涉及常见的各陷阱的同时,又有所侧重;特别亲睐于"推断失据、故意曲解、发挥失度"这三类。

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简介：论述类现代文阅读在高考试卷中占9分。这道题看似简单，但迷惑性很强。有的学生就靠感觉、靠天意，猜一个算了，但往往并不那么幸运，成绩不理想。我在长期教学实践中，总结了一些规律，编写了一个小口诀。经过试验，同学们都感到非常好用，一学就会，一用就灵，不仅答题时间节省了，而且答题质量也提高了。很多同学在答题时都是迅速地浏览一下文章，就直奔题目而去。

简介：“■”见于贵州清水江契约文书,是由“■”和“呈”构成的合文,“■”为数字“八”的筹算数码,“呈”是“成”的借音字。“■”即“八呈（成）”,为“八成色”的缩略语。“■”类合文现象在民间文书书写中具有一定的普遍性。

简介：前言:2017年语文高考考纲修订后关于'实用文阅读'的表述为'实用类阅读:新闻、传记、报告、科普文章等'。意思是2017年高考复习中,实用文阅读不仅仅要复习传记、报告、科普文章等,新闻也是重要复习考点之一。一、了解'新闻'的考点要求1.重在评价学生是否关心国内外大事,是否养成阅读新闻的习惯,并能准确地把握主要内容和关键信息。2.阅读实用类文本的新闻,应引导学生注意材料的来源与真实性、事

简介：<正>有一种观点：高考文言文翻译不过是简单的“换个说法”,只要大意对就可以了,没有必要细究。这种观点有失偏颇,高考文言文翻译是综合考查,涵盖了文言基础、语法知识、文化素养以及思辩能力等诸多要素,解答的得分与失分有着明确的细

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简介：摘要本文意在教会学生读懂人物传记类文言文的一些策略技巧，具体为圈点勾划，初识主人公形象；抓住时间，串联主人公经历；关注职位，把握前因后果。这样才能全方位读懂人物传记类文言文。

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简介：在2016年之前,很多省份都是自主命题。而在今年,大部分省份都开始使用全国卷,自主命题的地区仅有北京、天津、上海、江苏、浙江和四川几个省市,可见全国卷的全面普及是一个趋势,顺应了国家自2015年开始推广全国卷的做法。

简介：阅读提示前些年，高考文言文选文传记一统灭下，近两年选文文体逐渐多样化，但传记依然占有绝对优势。纵观历年传记类的选文，基本都是积极向上的作品，主人公往往是为人或仁义守信，或侠肝义胆。

简介：摘要：群文阅读利于学生更深、更广地把握所学内容，同时对其学习素养，特别是阅读素养的发展具有积极促进作用。小说类文体在初三语文中的组织开展，应结合具体的小说采用拓展、链接或与整本书阅读法相结合的策略，同时注意保障学生的阅读收益。

简介：【考点解析】“概括要点”是《义务教育·语文课程标准》对“精读评价”的要求之一。其中的“概括”既可作动词，可以理解为“把事物的共同特点归结在一起”，又可作形容词，可以作“简单扼要”来解释；“要点’’的意思是‘‘讲话或文章等的主要内容”。

简介：摘要：在小学阶段，阅读能力是小学语文学习过程中的重要。侧重点，让学生能够找到自己学习的目标方向，通过自己的理解将阅读能力提高，在小学阶段学习过程中，由简单到困难进行难度提升。在中年级阶段，学生会接触到较长的课文阅读，在文章阅读过程中改变以前的习惯，让学生要带有自己的感悟和理解去进行课文阅读。通过类比阅读的方式，能让学生带来更多的感悟，更多的提取有效信息，产生一种高效的阅读方式，提高自己的阅读能力。

简介：文管类课程作为高校课程体系的重要组成部分,面临着如何发挥课程优势,实现课程教学目的,突出课程魅力的问题,而这些目标的实现都有赖于授课教师对课程教学的掌握与运用。根据相关经验总结的文管类课程授课三部曲和五步法,可以作为课堂教学质量提升的抛砖之鉴。

简介：【考点解析】近几年，中考现代文阅读注重了对表现手法的考查，这类试题的命题意图主要是通过理解和把握文章的表现手法，考查学生对文本的理解能力，使学生领悟文章的表现手法的作用及表达效果。表现手法从广义上来说，指的是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。不同文体的作品，其运用的表现手法有其相同之处，也有区别。抒情散文如直接抒情、间接抒情、托物言志、抑扬结合、象征等，记叙文如首尾呼应、铺垫照应、以小见大、详略安排、叙议结合、正侧相映等，

简介：该研究借助西瓜公众号助手平台的爆文指数进行分析，发现用户思维、深度性、易读性、情感性和热点性成为其重要的传播特征。基于此，该文认为军事类微信公号应该做到三点。其一，以深度为目标，完善生产机制；其二，以形式创新为抓手，追求表达可视化；其三，以服务为导向，紧贴受众需求。

简介：摘要：随着课程改革的不断深入，培养学生的核心素养也成为了目前高中语文教学当中的重要目标，为了更好的培养学生的综合核心素养，老师就可以将群文阅读的教学模式利用在语文教学当中，有助于帮助学生增强对语言文字的理解和运用，还可以帮助学生启迪思维，提高语文这门学科的综合素养，对学生以后的成长和发展也有着重要作用。而结合群文阅读教学策略弥补小说教学内容与教学方法的不足之处，能进一步提升学生的文本解读能力及语文核心素养。

简介：摘要：阅读的本质是一种互动、一种休闲和游戏，更是一种终生的本能行为或阅读习惯，而童话类群文阅读正是对这一理念的很好尝试。所谓童话类群文阅读教学,是指教师围绕一个或多个议题选择一组童话，在一个单位时间内指导学生阅读，帮助学生在最短的时间内进行默读、跳读、求同、整合等多种阅读策略的训练，并在阅读的过程中提出自己的观点，进而提升学生的阅读力和思考力。