简介：摘要：目的：评价多元化宣教在提升生殖护理满意度中的应，用效果。方法：随机分组，对照组进行常规宣教，观察组用多元化宣教，评价两组患者护理满意度。结果：干预后，观察组患者护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组用药依从性高于对照组（P＜0.05）；观察组生殖知识认知评分高于对照组（P＜0.05）。结论：多元化宣教能够提高患者护理满意度，可掌握更多的生殖知识，值得推广和应用。

简介：【摘要】目的：评估实施多样化健康宣教对于住院孕妇在知识和行为方面的影响。方法：采用随机对照试验的方法，将2022年2月-2023年2月收治于本院产科200例孕妇随机分为观察组和对照组，每组100例。对照组接受常规的健康宣教，观察组则增加多元化的健康宣教。比较知信行和宣教满意度评分。结果：健康宣教后，在接受健康宣教后，观察组孕妇在知识、态度、行为及满意度方面的得分均高于对照组（P＜0.05）。结论：开展多元化健康宣教可以提高住院孕妇的知识水平、态度积极性、行为规范性和满意度，对促进孕妇的健康宣教成效具有积极作用。

简介：摘要：目的：探讨多元化健康教育在泌尿外科术后护理中的应用效果，提高护理质量和患者满意度。方法：选取2022年1月至2023年8月期间在我院泌尿外科接受治疗护理的患者90例，将其随机分为两组，每组45例，对照组采用传统护理模式的常规健康教育，而观察组则在传统护理模式常规健康宣教的基础上增加了多元化健康教育干预，通过治疗后护理总有效率、护理满意度评估护理效果。结果：经过护理后，观察组患者的护理总有效率为95.56%，明显高于对照组患者的86.67%（P<0.05）；观察组患者的护理满意度为93.3%，明显高于对照组的77.78%（P<0.05）。结论：多元化健康教育在泌尿外科术后护理中的应用可以显著提高护理质量和患者满意度。通过定期的健康教育干预，患者对疾病和治疗方案有了更深入的了解，增强了自我护理能力。因此，健康教育是值得在泌尿外科护理中推广的一种有效提高患者康复效果和满意度的方式之一。

简介：【摘 要】目的：分析多元化护理干预实施到中晚期肺癌化疗患者中的效果。方法：选择68例中晚期肺癌且接受化疗的患者为研究对象，均是湖南省中西医结合医院2023年4月-2024年4月期间收治，对患者予以随机编号法分组，含对照组（n＝34，予以常规护理干预）和研究组（n＝34，予以多元化护理干预），比较生存质量、癌因性疲乏、胃肠道反应、癌痛、运动耐量、护理满意度。结果：生存质量（WHOQOL-BREF）与癌因性疲乏（PFS）护理前对比，P＞0.05，护理后PFS评分研究组低，而WHOQOL-BREF评分研究组高，以上P均＜0.05；胃肠道反应发生率研究组较低，对比P＜0.05；癌痛（VAS）护理前对比，P＞0.05，护理后VAS评分研究组低，P＜0.05；运动耐量（6MWT）对比，护理前P＞0.05，护理后P＜0.05，研究组高；护理满意度研究组高，P＜0.05。结论：中晚期肺癌患者化疗期间予以多元化护理干预，可提高患者运动耐力，减轻患者因化疗和疾病导致的癌痛和胃肠道反应，降低癌因性疲乏感受，提高患者的生存质量以及护理满意度，值得运用。

简介：【摘要】目的：分析多元化教学方法对病理科临床实习带教效果的影响。方法：40例病理科临床实习生随机分为2组，对照组20例按传统教学法带教，观察组20例应用多元化教学法带教，对比教学效果。结果：两组入科时考核成绩基本相同（P＞0.05），但出科时观察组成绩显著高于对照组（P＜0.05）。结论：多元化教学方法应用后，可显著提高病理科临床实习带教效果。

简介：【摘要】目的：在烧伤整形外科护理教学中应用多元化教学法，并分析其实施价值。方法：选取2021年1月-2021年12月，在我院烧伤整形外科实习的70名实习生，根据教学方式不同，将其分为两组。对照组35名实习生应用LBL教学法，观察组35名实习生应用多元化教学法。比较两组的综合能力评价结果以及对教学的满意度。结果：观察组学生的理论知识、实践能力、问题分析及解决、自主学习能力、临床思维等方面的考核成绩均优于对照组（P＜0.05）；观察组对教学的总满意率为97.14%，对照组为80.00%，差异明显（P＜0.05）。结论：在烧伤整形外科护理教学中应用多元化教学法有助于培养学生的综合能力，教学效果更佳，且学生对教学方式的满意度更高，值得推广。

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简介：摘要：目的 这项研究的目标是研究将医疗与护理一体化的教学方式与多样化的教学手段融入心脏病专业的临床护理教育中，以此来增强学生对于理论知识的理解、实践技巧的掌握以及满足感。方法 从2021年1月到2022年10月，我们挑选了180名在我们医院实习的护理学生，将他们划分成两个研究小组，即实验小组和对比小组。他们各自使用了医疗护理整合以及多样性的教学手段以及传统的教学模式。最后，我们通过理论测试、临床应用技巧的检测以及满足感的调研来进行评价。结果 无论是理论知识的掌握程度还是临床操作的熟练程度，实验组都明显超过了对照组（t=6.35，P<0.01；而临床操作的熟练程度t=7.22，P<0.01）。另一方面，实验组的学生们的满足感得分也超过了对照组（χ²=12.3，P<0.01）。结论 将医疗与护理的整合教学与多样化的教学方式融入到心内科的临床护理教学中，可以明显地提高学生的理论知识和实际操作技巧，并且提高他们的学习满足感，这对于心内科的临床护理教育起到了关键的推动效果。

简介：摘要：现今国内外研究者对多元智能教育的关注度越来越高，但在提升学生创造力这一方面，缺乏可实际操作的课程，仅停留在理论层面。本次研究将以加德纳的多元智能理论为基础，研究多元教育理论下如何实现儿童创造力的提升，并尝试编制出系列课程运用到实际的教学中。分析测量数据发现，在课程前后，学生的创造力水平有所提升。“多元智能创意课程"作为一种新型教学模式,对儿童学习具有重要的意义。现结合教学实践,提出几点看法。关键词;多元智能;目标;方法;家园配合

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简介：摘要：随着水产养殖业的快速发展，过度和不当使用药物已经成为影响水产品安全和水环境健康的重要因素。本文旨在综述当前水产养殖减量用药行动的实施情况，分析存在的主要问题，并提出针对性的建议。包括优化用药方案、推广生物防治和免疫增强技术、加强养殖管理等，但在实际操作过程中仍面临着药物选择单一、养殖户知识缺乏、监管力度不足等问题。为了有效推进水产养殖减量用药行动，建议加强科研支撑，提高养殖户用药意识，完善相关法律法规，并促进多方面合作。

简介：摘要：本研究探讨了药物管理在COPD（慢性阻塞性肺疾病）缓解期患者延续性护理中的关键角色和影响。通过对患者的药物治疗进行有效管理，可以显著改善他们的生活质量和健康状况。关键角色包括合理开具药物处方、监测用药效果、提供药物教育等。药物管理在COPD患者的延续性护理中发挥着重要作用，有助于减轻症状、减少急性加重事件，并提高患者的治疗依从性。

简介：【摘要】目的 针对甲状腺手术患者，研究分析个体化护理的临床应用效果。方法 以 2019年 5月 ~2020年 5月我院收录的总计 82例甲状腺手术患者为对象，随机以每组 41例作为观察组和对照组，实施常规护理针对对照组，个体化护理针对观察组，将两组的心理情况、并发症情况以及护理满意度作比较分析。结果 观察组护理后的 SAS以及 SDS评分均明显低于对照组，两组对比有统计学差异（ P <0.05 ）。观察组的并发症总发生率（ 7.31%）明显低于对照组（ 26.83%），两组对比有统计学差异（ P <0.05 ）。观察组的护理满意度（ 97.56%）明显高于对照组（ 82.93%），两组对比有统计学差异（ P <0.05 ）。结论 个体化护理能调节甲状腺手术患者的心理情况，降低并发症，增加满意度，值得推广。

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简介：【摘 要】目的：分析人性化护理在老年高血压患者中的应用效果。方法：本实验所包含的对象是2019年4月-2020年1月我院收治的108例老年高血压患者，按照双盲法将患者分为对照组与对照组，每组涵盖患者54例。对照组患者进行常规护理，对照组患者进行人性化护理，对比两组患者护理满意度以及护理前后血压水平，分析人性化护理在老年高血压患者中的应用效果。结果：对比研究发现，对照组患者护理满意度高于对照组患者，且护理后血压指标优于对照组患者，组间差异具有显著性特征（P

简介：【摘要】目的：探究分析集束化护理干预在支气管肺炎患者中的应用效果。方法：从2022年2月至2024年2月我院收治的支气管肺炎患者中抽选96例作为本次研究对象，采用随机数字表法分为两组，实验组患者例数为48例，接受集束化护理干预，对照组患者例数为48例，接受常规护理干预，对比两组临床护理效果。结果：实验组患者护理满意度（97.92%）明显高于对照组（85.42%），差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：在支气管肺炎患者中采取集束化护理干预可以很好的改善患者负面情绪，提升患者治疗和护理依从性，患者恢复效果好，临床护理效果显著，值得推广应用。

简介：摘要：0-3岁幼儿的早期发育是整个生命过程中的一个关键环节。而0-3岁幼儿以家庭为主要活动场所。但是，在幼儿的早期发展过程中，家长扮演着很重要的角色。在0~3岁幼儿的抚养过程中，家长扮演着缺位者、被动的参与者和控制者的角色。造成这种现象的主要原因在于：中国的文化和社会现实使得“隔代育”具有了一种被人们所普遍接受的可能性。二是许多家长对0-3岁幼儿的早期发育认识不清。三是我国在0-3岁幼儿保育工作中，政策及社会服务部门对亲子教育的关注不够。家长要在0~3岁幼儿成长过程中起到积极的反应和引导作用，在0~3岁幼儿成长过程中，积极参与和有效支持，观察和选择干预。

简介：摘要：0-3岁幼儿的早期发育是整个生命过程中的一个关键环节。而0-3岁幼儿以家庭为主要活动场所。但是，在幼儿的早期发展过程中，家长扮演着很重要的角色。在0~3岁幼儿的抚养过程中，家长扮演着缺位者、被动的参与者和控制者的角色。造成这种现象的主要原因在于：中国的文化和社会现实使得“隔代育”具有了一种被人们所普遍接受的可能性。二是许多家长对0-3岁幼儿的早期发育认识不清。三是我国在0-3岁幼儿保育工作中，政策及社会服务部门对亲子教育的关注不够。家长要在0~3岁幼儿成长过程中起到积极的反应和引导作用，在0~3岁幼儿成长过程中，积极参与和有效支持，观察和选择干预。

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