简介：摘要：随着优质护理的渐入人心，人们对护理人员的要求越来越高，作为我们医学教育的重要组成部分护理教育，肩负着为医疗单位、社区、养老服务机构培养和输送合格护理人才的任务，近年来护理教育存在许多问题，一是课堂教育与临床实践脱节，二是单一的教学方法，教学模式过于传统，应该强化对人文素质教育的重视，因此，更新教育理念，创新教学方法，优化教学内容，提高护士适应社会和临床的综合能力已成为目前改革教育模式的重心。

简介：

简介：[摘要]目的 分析门诊注射室基于安全操作的护理干预效果。方法 随机抽取2020年1月～2020年12月门诊患者70例为对照组，实施常规护理管理，2021年1月～2021年12月门诊患者

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简介：传统的教学法包括讲授、交谈、演示、阅读等。这种教学方法的理念仍以教授知识为本，立足灌输知识量，不考虑学生的需求和接受的程度及兴趣，往往遵循刻板、传统的思维方式。护理教育作为一种专业教育，教师的任务是指导学生的学习和协调小组的活动，体现以学生为中心的指导思想。因此，除了采取传统的教学法外，教师还应在教学中探讨新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使她们形成一定的技能与技巧。为了探讨新的教学方法及评价手段是否可以代替传统的教学方法及评价手段，2003年12月-2005年12月，对我院2002年高职护理大专生150人的内、外科护理学、护理学基础课程的教学方法及评价手段进行了改革。结果表明应用新的教学方法护生的成绩显著高于接受传统教学方法护生的成绩，现报道如下。

简介：摘要：目的：研究产科护理带教中PBL教学方法研究。方法：选取我院产科护理实习生40位，随机均分为实验组和对照组，实验组实行PBL教学法，对照组实行常规教学法，根据教学成果进一步研究探讨。结果：实验组护理效果更佳。结论：FBL教学方法在产科护理带教中具有良好的应用效果。

简介：摘要：胃肠外科护理是外科护理中一项特殊而复杂的课题，其教学方式对学生的实际操作能力和理论知识理解有显著影响。本研究通过对比和分析传统的教学方式及基于现代教育理念的新型教学方法（如情景模拟、团队合作等），来探究其对胃肠外科护理教学效果的影响。我们选取了200名胃肠外科护理课程的学生，随机分为传统教学组和创新教学组，分别采用不同的教学方法。研究结果显示，相比于传统教学方式，创新教学方法在理论知识掌握、实践技能运用、护理问题解决及团队协作等方面均有显著提升；同时在满意度调查中，创新教学方法获得了较高的评分。研究表明，创新教学方法能有效提升胃肠外科护理能力及教学质量，值得大力倡导和普及。

简介：【摘要】目的：探析在急诊临床护理教学中应用三结合教学方法的效果。 方法：将 2020 年 6 月-2021 年 6 月采取传统师带徒教学方法进行培训的急诊科新入职和规范化培训急诊科转入的 44 名护士作为对照组， 将 2021 年 7 月-2022 年 7 月采取三结合教学模式进行培训的急诊科新入职和规范化培训急诊科转入的 45 名护士作为观察组，进行回顾性分析。 对比两组新护士培训效果。 结果：观察组新护士的护理活动自我效能评分和培训考核成绩都比对照组有明显地提高（P＜0.05）。 结论：在新护士的急诊临床护理教学中采取三结合教学方法，可以提高急诊科护士的业务技能水平，对提高急诊抢救效果有重要作用。

简介：教学方法要符合高等护理教育的特点和未来职业要求,才能有利于学生综合素质的提高,激发学生对专业和学习的兴趣。临床实践是护理教育最重要的组成部分,为学生在实际护理环境中应用知识和技能做好准备[1]。李小妹[2]也提出,护理学作为一门应用性科学,在教学方法上应注重培养自学能力、

简介：摘要目的分析对肝癌介入治疗患者行以综合护理干预的应用效果。方法选取2014年6月至2016年6月我院收治的120例肝癌患者作为本次研究对象，按照入院时间将其分为常规护理组和综合护理组，每组60例，常规护理组患者行以常规护理干预，综合护理组患者在常规护理的基础上行以综合护理干预，对两组患者在介入治疗中出现并发症情况的护理效果进行分析和比较。结果护理后，综合护理组患者并发症发生概率明显低于常规护理组，在统计学中，该差异存在意义，P<0.05。结论对肝癌介入治疗患者行以综合护理能够减少其并发症的发生概率，对减轻患者介入治疗中的痛苦非常有利，值得推广。

简介：【摘 要】中职院校进行护理教学时，要根据学生的实际状况选择合适的基础教学方法，合理设置教学问题，帮助学生掌握更多护理知识，提升其学习护理知识的积极性。本文以问题为基础教学方法在中职护理教学中的应用进行分析，提升中职院校的教学水平。

简介：摘要：目的：分析叙事性教学方法在血液内科护理实习教学中的应用效果。方法：将2020年7月~2021年7月在我院血液内科实习的56名实习护生作为研究对象，按照批次将实习护生分组，每组28名。采取常规护理实习教学的护生作为对照组，采取叙事性教学方法的护生作为观察组。结果：观察组实习护生的理论考核成绩与实践考核成绩均高于对照组，且临床带教质量反馈优于对照组。结论：血液内科护理实习教学中应用叙事性教学方法，能够明显提升教学质量，提升实习护生的专业能力和素养，既可以保证实习效果，又能够培养符合岗位需求的护理人才。

简介：摘要：目的：1. 培养学生的综合素质：通过多样化的教学方法，使学生在知识、技能、情感等多方面得到全面提升，为其未来从事护理工作打下坚实基础。2. 激发学生的学习兴趣：多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性和主动性，从而提高学习效果。3. 提高学生的实践能力和创新能力：通过实践性强的教学活动，使学生能够将理论知识应用于实际工作中，提高其实践能力；同时，鼓励学生发挥创造力，培养其创新能力。方法：1. 以问题为导向的教学方法：教师提出问题，引导学生思考，通过小组讨论、案例分析等方式，使学生掌握知识，提高思维能力。2. 案例教学法：通过引入真实或模拟的病例，让学生分析病情、制定护理计划，培养学生分析问题和解决问题的能力。3. 以团队为基础的教学方法：将学生分成小组，共同完成护理任务，培养学生的协作精神和沟通能力。4. 实践教学法：组织学生到附属医院或实习医院进行实践，提高学生的实际操作能力。5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，展示教学内容和图片，提高学生的学习兴趣和效率。结果：1. 学生的综合素质得到提升：通过多样化的教学方法，学生的知识、技能、情感等方面都得到了全面提升，为其未来从事护理工作奠定了坚实基础。2. 学生的学习兴趣得到提高：多样化的教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了其学习积极性和主动性，从而提高了学习效果。3. 学生的实践能力和创新能力得到提高：通过实践性强的教学活动和鼓励学生发挥创造力，学生的实践能力和创新能力得到了显著提高。结论：通过多样化的教学方法的实践与探索，我们成功地提高了护理教学质量，培养了具有创新精神和实践能力的优秀护理人才。这种教学方法不仅有助于提高学生的综合素质和学习兴趣，还能提高学生的实践能力和创新能力。因此，多样化教学方法是值得在护理教学中继续推广和应用的有效方法。

简介：介绍《健康评估》课程教学方法,包括启发式教学法、案例教学法、理实一体化教学法、情景模拟教学法及以问题为基础的教学法,指出在《健康评估》课程的教学中,应该灵活掌握及应用各种教学方法,提高理论及实训教学质量,以期达到教学相长的双赢。

简介：“建构主义”是皮亚杰等人在研究儿童认知心理过程基础上逐步发展起来的学习理论，融合了理性主义与经验主义等哲学思想及心理学的最新成果，认为主体只能通过利用其内部构建的基本认识原则去组织经验，从而发展知识。建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，追求教与学的合作化，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学教学设计的新型教学模式。

简介：摘要：

简介：摘要：目的：探讨外科护理学教学中凸显健康教育的教学方法的应用效果。方法：选择护理专业学生32名，作为本次研究对象，通过电脑随机的方式，平分为两组，即常规组与研究组，两组分别有16名。常规组学生接受传统授课形式的教学方法，研究组学生接受凸显健康教育的教学方法。结束课程教学后，通过问卷调查统计分析两组对教学效果的满意度，通过理论考试统计分析两组考核成绩。结果：研究组对教学效果的总满意度高达93.55%，常规组对教学效果的总满意度高达83.87%，结果存在统计学意义（p

简介：【摘要】目的：讨论临床以多元互动式教学模式展开护理带教的教学效果及意义。方法：研究以2021年5月-2023年5月间在本院实习的护生为对象，共66名，抽签法分成对比组（常规教学）、研究组（多元互动式教学），33名护生/组，比较分析教学效果。结果：研究组理论知识考核成绩、实践操作考核成绩均高于对比组，组间比较P＜0.05，差异存在统计学研究意义。结论：相比常规教学，多元互动式教学模式在护理带教中的应用价值更高，可以促进护生的学习效率，具有实践意义。

简介：【摘要】目的：探究 TBL+PBL+LBL教学方法在外科临床护理中的应用价值。方法：纳入在我院外科 100例实习的护理人员。将其按照单双号分组方式分成研究组 50例与参照组 50例。参照组采用 PBL+LBL联合教学，研究组实施 TBL+PBL+LBL教学，比较两组实习生期末考试成绩。结果：研究组总成绩与自主学习能力显著高于参照组，差异呈 P＜ 0.05，存在统计学意义。结论：对外科护理实习生应用 TBL+PBL+LBL教学方法，可有效提升其自主学习能力与期末考试成绩，具有较高临床应用价值。