简介:摘要目的探讨情景模拟法在护理教学查房中的应用效果。方法选取我院2015年5至2016年5月的护理人员以及实习护士180例作为本次实验的研究对象,并根据其教学方式的差异,将参与实验的对象,分为两个不同的小组,并将其分别定义为对照组以及研究组,平均每个小组的成员均为90例,对照组的成员采取常规的形式进行教学,研究组则在教学模式中添加情景模拟法,对两个小组的教学成果进行分析与比较。结果通过比较得知,对照组学员的满意程度明显低于研究组学员,数据差异具有统计学意义(P<0.05)。教学结束后,研究组成员的教学质量明显优于对照组成员,前者在科室评价、考核小组评价以及综合评价等方面均明显高于后者,数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟法在护理教学查房中的应用效果显著,可明显提高护理人员以及实习生的教学质量,提升学生的专业素质以及综合技能,具有广泛推广的意义以及价值。
简介:摘要目的探讨情景模拟教学在产房实习生带教中的应用。方法以2016年3月—2018年3月我院72名产房实习生为研究对象,依据带教方法不同分为两组。实验组36名,予以实习生情景模拟教学;对照组36名,予以实习生常规模式教学。对比观察两组实习生考核成绩,评价教学效果,统计实习生教学满意度。结果实验组实习生理论知识考核评分(92.3±3.0)分,操作技能考核评分(90.6±3.2)分,临床综合能力考核评分(89.3±3.1)分,实习生教学满意度94.44%,各项指标均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学用于产房实习生带教,可调动实习生积极性,全面提高实习生理论与实践能力,提升教学效果,值得推广使用。
简介:摘要目的观察视觉模拟疼痛评分法(VAS)在老年癌痛患者中的应用效果。方法选取老年癌痛患者60例,随机分为对照组、观察组各30例,对照组采取脸谱疼痛评分法,根据评分结果及患者主诉、病情等,给予相应的疼痛护理措施,观察组在面部表情评分的基础上,结合视觉模拟疼痛评分(VAS)的方法,采取疼痛护理措施,将对照组和观察组的相关护理质量指标进行对比,综合比较两组患者的止痛药物使用量、焦虑情绪、疼痛程度、护理满意度。结果观察组的患者止痛药物使用量、焦虑情绪、疼痛程度评分低于对照组(P<0.05),观察组的患者护理满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论视觉模拟评分法在老年癌痛患者中应用效果较好,患者接受度高,临床运用方便有效,值得推广。
简介:摘要目的探讨医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用效果。方法将护理学院73名护生作为研究对象,对比采用医护合作情境模拟教学(实验组,37名)与传统教学法教学(对照组,36名)的教学效果差异。结果实验组学生的知识得分平均分为(87.96±4.68)分,技能得分平均分为(88.2±5.4)分;对照组学生的知识得分平均分为(77.52±4.71)分,技能得分平均分为(78.2±5.3)分,实验组学生得分明显高于对照组且组间对比差异显著有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理教学中采用医护合作情境教学模式能够显著提升教学效果与质量,增强护生的协作沟通能力,可在临床上予以推广应用。
简介:摘要目的本研究旨在把案例教学法和情景模拟法两种教学模式应用在当前护理心理学教学当中,并将其与传统教学模式的教学效果进行比较。方法选取本校2015级护理系两个本科班级学生作为本次研究的案例,A班102人,使用将案例教学法和情景模拟法融入教学的模式;B班98人,使用传统教学模式。结果A班学生期末考试成绩卷面平均分数是(85.8±12.7),情景考核平均分为(81.7±8.6);B班为(77.3±8.4)分,情景考核平均分为(69.5±6.9)分。两组数据间的比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理心理学的教学采用案例教学法和情景模拟法两种教学模式结合的方式,能提升学生对知识我理解程度,并有效促进学生分析、解决问题,其执业素质和能力也有更大的提升。
简介:摘要目的探讨辅助教学在妇产科学临床教学中的应用效果。方法随机选取某校2010级临床医学的210名大专学生作为研究对象,按照不同教学方式分为传统教学组和模拟教学组,所有学生进行妇产科见习后,采用问卷调查和操作考核的方式,比较两组学生在妇科、产科检查操作考核的优良率以及学生对两种教学方法的评价。结果模拟教学组考核结果优良率为89.72%,传统教学组考核结果优良率为80.37%,模拟教学组在妇科及产科的检查操作优良率均方面显著高于传统教学组,组间差异有统计学意义(P<0.05);且模拟教学组学生的临床思维能力、操作信心、实际解决临床问题的能力以及对知识的理解能力,均显著优于传统教学组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论模拟辅助教学在妇产科学临床教学中的应用效果良好,模拟辅助教学是连接理论与临床的桥梁,可有效提高学生的临床操作水平,在妇产科学实践教学中意义重大。