简介：【摘要】目的：探讨儿科临床教学的带教质量经问题导向学习教学法干预后的提升效果。方法：100名医学生是我院本次儿科临床教学的研究对象，研究时段为2022年9月至2023年9月，所有医学生被随机数字表法拆分至对照组（常规带教方法）、观察组（问题导向学习教学法）内，组间观察指标分别为教学效果及考试成绩。结果：与对照组相比，观察组的教学效果得分及考试成绩数值均较高（P<0.05）。结论：在问题导向学习教学法的带教下，儿科临床的教学效果良好，医学生的考试成绩较优。

简介：摘要：在各大高校发展中，开设的专业课程越来越多，其中药学专业是重要的构成部分。药学专业旨在培养具有良好的创新意识和科研素养，系统掌握药学学科的基本理论和基本技能，能够在医药科研院所、药品生产和流通企业、医疗卫生机构、医药院校、药品检验分析和监管等领域从事药物研发、生产、质量检测、临床应用及监督管理等工作的药学专业人才。药学专业的培养目标要求学生系统掌握药物化学、药物设计学、药理学、药剂学、药物分析学、生药学和天然药物化学等学科的基本理论、基本知识和基本技能。基于此，本文主要针对药学学生自主学习能力内容展开研究。

简介：【摘要】目的：分析在产科护理中，助产士主导镇痛分娩管理模式的应用效果。方法：参与本次研究产妇的数量为50例，起始时间2022年3月份，截止时间2023年2月份，组别甲组，乙组，每组25例。甲组产妇常规护理，乙组产妇助产士主导镇痛分娩管理模式。分析两组产妇的产程，比较护理满意度。结果：乙组产妇的产程更短，护理满意度更高，P<0.05。结论：通过为产妇在分娩期间给予助产士主导镇痛分娩管理，使得产妇的产程得到了缩短，护理满意度得以提升，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究以医院为主导的延续护理服务手段在高龄产妇产后护理中的应用价值。方法：随机选取66例高龄产妇，分成两组，各33例，一组采取常规护理手段为对照组；另一组采取医院为主导的延续护理服务措施为观察组，比较护理效果。结果：观察组护理后生活质量总评分及产后并发症发生率与对照组患者相比较，存在显著差异,P＜0.05。结论：在高龄产妇产后护理中，采取以医院为主导的延续护理服务手段，可以显著提高患者生活质量，护理效果良好。

简介：

简介：【摘要】目的：探究在产科采用情景导向下护理教学模式的应用效果。方法：将我院2021年7月至2023年7月在产科实习的50名助产同学作为观察对象。用随机数字表法分为对照组和观察组。对照组采用常规教学模式，观察组采用情景导向下护理教学模式。对比两组实习同学理论知识与操作技能评分及教学满意度。结果：观察组理论知识与操作技能评分及教学满意度都高于对照组。其差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：情境导向下的护理带教模式在妇产科中的应用效果显著，可以帮助实习生积累更多理论知识、提高具体操作水平和学生的教学满意度。

简介：摘要：目的：探究医院主导的家庭心脏康复对于经皮冠状动脉介入术后老年患者的护理效果。方法：研究人员从我院相应科室选取了符合此次研究标准的患者共计200位，将其随机分为两组，且两组人数相同，并将两组分并命名为对照组与研究组，对两组患者分别实施常规康复训练与医院主导的家庭心脏康复，最后将两组患者的康复效果作为对比标准。结果：研究人员将患者的左心室射血分数、SF-12以及HADS量表评分情况作为判断其康复情况的主要依据，结果显示研究组患者的上述指标平均状况普遍优于对照组患者。结论：医院主导的家庭心脏康复可大大缓解经皮冠状动脉介入术后老年患者在病痛中的不适感，提高了患者基本功能的恢复效率，此康复方式值得在临床上得到深度应用。

简介：[摘要]目的：以胜任力为导向构建口腔颌面外科带教方案。方法：选取2020年1~12月我院口腔颌面外科30名实习生，按随机数表法分为观察组和对照组，每组15名，对照组采用传统教学模式，观察组采用基于岗位胜任力为导向的带教模式，对比两组代缴效果。结果：（1）观察组专业实践能力（4.3±0.8）分、沟通协调能力（4.5±1.0）分、专业发展能力（3.4±0.2）分、评判性思维（4.1±0.5）分均显著高于对照组相应的专业实践能力（3.0±0.6）分、沟通协调能力（3.0±0.3）分、专业发展能力（2.8±1.4 ）分、评判性思维（3.3±0.4）分，P＜0.05，

简介：[摘要]目的 分析以专科护士为主导的吞咽康复护理在脑卒中后吞咽障碍患者中的应用价值。方法 将2023.2～2024.2期间院内68例脑卒中后吞咽障碍患者随机分成对照组、观察组，分别给予常规护理、以专科护士为主导的吞咽康复护理，评估效果。结果 干预前，两组吞咽功能分级无差异性，干预后，组内高于干预前，且观察组高于对照组（P＜0.05）；观察组留置胃管时间低于对照组（P＜0.05）；观察组无不良事件发生，低于对照组的17.65%（P＜0.05）。结论 以专科护士为主导的吞咽康复护理具有缓解吞咽障碍及预防不良事件的作用。

简介：【摘要】目的：研究行动导向教学法在急诊儿科护理中的运用效果。方法：此次研究初始时间为2020年1月，研究截止时间为2021年1月，选取我院100名急诊儿科护理实习生作为研究对象，以随机分组的方式分为参照组和观察组，每组分别50名实习生；对参照组实习生采用传统模式进行护理教学，对观察组实习生采用行动导向教学法进行护理教学；采用考核的形式对不同教学成果进行评价。结果：观察组实习生对行动导向法的认可度较高，且考核成绩显著优于参照组实习生（P＜0.05）。结论：行动导向教学法能够促进学生的自主学习能力、调动学生的积极性以及主观能动性，有利于增强学生的专业知识水平、综合素质发展以及团队协作能力，值得临床实习教学推广使用。

简介：【摘要】 目的：探讨预见理念导向的护理干预在护理肺栓塞患者中的效果。方法：随机抽取我院重肺栓塞患者共108人，选取年限为：2020年5月-2022年1月。按随机数字表法均分为两组：参照组和观察组，每组各54人。参照组给予常规护理，观察组实施以预见理念为导向的护理干预，评估两组受试者护理干预前后的HAMD、HAMA评分以及干预后两组的并发症发生率。结果：护理干预后，两组受试者HAMD、HAMA评分均下降，且观察组下降趋势明显高于参照组，差异显著（P＜0.05）；观察组受试者并发症的总发生率低于参照组，差异显著（P＜0.05）。结论：对肺栓塞患者应用预见理念导向的护理干预具有优越的护理效果。

简介：

简介：【摘 要】 自主招聘是人力资源管理重要职能和关键环节，高质量人才选拔直接影响着医院学科建设和长久生存。本文旨在初步探讨医院整个自主招聘环节可能遇到的廉政风险以及正确识别，从而以制度化、规范化和程序化管理自主招聘流程，确保人才选拔透明、公正、阳光，让真正优秀的人才能够脱颖而出。

简介：

简介：【摘要】目的：不良的自我保健行为会导致心力衰竭患者发生不良健康后果的风险增加。本研究旨在评估护士主导的心力衰竭自我护理教育对心力衰竭患者健康结果的有效性的。方法：将2022年3月-2024年2月在我院就诊的90名射血分数小于40%的慢性心衰患者，按照数表法随机分配到干预组和对照组，干预组接受以护士主导的心力衰竭自我保健教育，对照组接受常规健康教育，每组45例，干预12周，对比分析基线和一年随访时两组患者的生活质量、自我管理能力及心血管不良事件发生率。结果：两组患者基线心力衰竭自我护理指数量表（SCHFI）评分、堪萨斯城心肌病问卷（KCCQ）评分比较差异不明显（P>0.05），护理干预后两组SCHFI、KCCQ量表各维度评分均明显提高，且干预组高于对照组（P<0.05），随访一年显示干预组心血管不良事件发生率及再入院率分别为6.66%、4.44%，均低于对照组22.23%、17.78%，差异均具有统计学意义（ 分别为4.406、4.050，P值均小于0.05）。结论：护士主导的心力衰竭自我保健教育可显著提高心力衰竭患者自我护理管理能力，改善其生活质量。

简介：【摘要】 目的 研究对药学实习生进行以问题为导向即 PBL教学的效果 。方法 将50名药学实习生纳入本次实验 ，采用随机双盲法分为常规组25名（接受常规教学）和 PBL组 25名（接受 PBL教学），统计并比较两种教学方式下学生的实习成绩以及学生对教学的满意度 。结果 PBL组理论知识、案例分析、实践能力成绩均高于常规组，实习生对教学的满意度 96.00%高于常规组的 76.00%，（ P＜ 0.05） 。结论 在药学专业学生实习过程中，采用

简介：摘要

简介：摘要：目的 对胃癌患者术后应用以问题为导向的护理干预影响术后康复效果情况进行讨论。方法 选择本院2019年8月至2021年8月收治的64例胃癌患者，随机分成对照组和研究组，保证人数相等。采用不同的护理方式，对比患者术后康复情况和生活质量。结果 研究组排气时间、下床活动时间、拔除导尿管时间和住院时间，均低于对照组（P＜0.05），各项生活质量评分，均高于对照组（P＜0.05）。结论 以问题为导向的护理针对胃癌患者左右显著，可加快患者康复进程，提高生活质量，有极大推广意义。

简介：摘要：目的 对胃癌患者术后应用以问题为导向的护理干预影响术后康复效果情况进行讨论。方法 选择本院2019年8月至2021年8月收治的64例胃癌患者，随机分成对照组和研究组，保证人数相等。采用不同的护理方式，对比患者术后康复情况和生活质量。结果 研究组排气时间、下床活动时间、拔除导尿管时间和住院时间，均低于对照组（P＜0.05），各项生活质量评分，均高于对照组（P＜0.05）。结论 以问题为导向的护理针对胃癌患者左右显著，可加快患者康复进程，提高生活质量，有极大推广意义。

简介：摘要：目的 分析以问题为导向的教学在乳腺癌护理带教中的应用效果。 方法以40例乳腺癌护理实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用以问题为导向的教学模式，对比学习效果。结果   研究组学生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分高于参照组（P