简介：摘要：情景体验式作为精神科护理教学中的教学方法，能够让学生亲身地体验学习内容，打造沉浸式的学习氛围，从而提高学习效果。在护理教育过程中，模拟教学法能够更好地培养学生的实际操作技能、提高临床思维能力和应变能力，提升学生的护理实践水平。通过情景体验式教学法在精神科护理学教学中的应用，从教学改革与实践、教学措施及重要性等方面研究情景教学法对精神科护理学教学的影响，从而更好地发挥教学评价的促进与提高功能,适应现代临床护理教学评价体系的改革与实践。

简介：【摘要】目的：探究情景式教育在精神科实习生中的应用效果。方法：2018年6月-2020年5月，选取40名丽水市第二人民医院精神科实习生为研究对象，经单双数法分组，分别是单数对照组（老模式教学法）、双数观察组（情景式体验教学）。结果：观察组实习生教学成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组实习生六项教学质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论：精神科实习生应用情景式体验教学，可提升教学成绩和教学质量。

简介：【摘要】目的：探析骨科临床带教过程中运用情景体验式教学的同时，结合PBL教学模式发挥的优势，希望为优化带教模式提供新的路径。方法：本次研究起止时间为2022年1月-2023年6月，选取40名骨科实习生作为观察对象，按照随机数原则，将其分为对照组和观察组，各组学生20例。前者运用传统教学模式；后者运用情景体验式教学联合PBL教学模式。经过相同时间段的学习，比较两组学生考试（理论学习、案例分析、临床操作）成绩、对教学模式满意度。结果：依据数据统计结果可以发现，经过联合教学模式，观察组学生理论学习、案例分析及临床操作成绩均要高于对照组（P＜0.05）；对教学模式满意度上，与对照组相比，观察组明显更高（P＜0.05）。上述两组数据分析结果之间差异较大，符合统计学差异标准。结论：将情景体验式教学和PBL教学模式共同应用于骨科临床带教工作中，可以帮助学生提高各项考试成绩，能够满足其对带教教学模式的个性化需要，具有推广借鉴的意义。

简介：摘要目的探讨急诊教学中采用情景式模拟教学的效果。方法从我院2018年3月-2019年3月选取急诊科实习医护工作人员40名作为研究对象，随机均分为两组，观察组与对照组各20名。对照组利用传统模拟教学方法，观察组利用情景式模拟教学，比较两组医护人员的闭卷知识测试分值与临床信息反馈优良率。结果观察组的闭卷知识测试分值显著高于对照组；观察组的临床信息反馈优良率也明显高于对照组（P＜0.05）。结论急诊教学当中利用情景式模拟教学的方法，利于实习医护工作人员良好的提高急救能力、沟通与团队合作的能力，充分满足现代急诊教学的需求，临床上值得推广。

简介：摘要目的浅析体验式教学在护理教学中的应用方法和应用效果。方法根据已有研究和数据，从等多方面数据出发分析体验式教学的特点以及其在护理教学中的应用方法，并讨论其应用效果。结论体验式教学有多种特点，通过环节阶段的设置将体验式教学应用于护理教学中，可以有效促进教学结果、加深护生对护理的理解、提高专业能力。

简介：摘要护理专业是一项高科学专业，并且在伴随现代医学水平日益提升的发展趋势下，护理已成为当前医学临床不可或缺的治疗手段。在近几年中，护理在临床中不仅为患者提供了更优质的服务，还为患者病症治疗带来了辅助作用，有效提高了病症治疗效率，该发展趋势使得护理专业开始面临新挑战，传统的教学模式已无法满足当下临床护理所需，许多医学院校随之进入改革时期，并引进体验式教学模式，切实培养应用型人才，使学生掌握更多临床护理技能。对此，本文针对体验式教学在护理教学中的应用现状展开分析，并对其发展进展展开研究。

简介：【摘要】目的：探讨运用体验式教学模式，提高儿科护理专业的教学质量。方法：将100名护理专业的本科生分成两组，分别为实验班和对照班各50人。两个班级被分成10个小组，每个小组5人，每个小组都有一位组长与教师合作，共同完成教学计划。其中，实验班在儿科护理实践课程中，采取了体验式教学模式，具体的实施步骤有：创设情景，激发学生的兴趣；制订应对措施，并有计划地执行。同时，还制订了具体的教学内容，对时间、地点进行了系统的规划，并对课后的教学进行了反思和评价。而对照班则是采用了传统的儿童科学实践课程。通过对不同教学方式对护理专业学生的综合素质的影响，对其进行了评估。对测评结果进行统计分析，使用x²法进行分析。结果：该实验班学员通过案例教育后,在语言沟通与人际交往能力、创造与远见思维、组织能力与管理潜能、组织能力与协作精神、分析问题分析和解决问题能力五个指标方面,与对照组比较,体验式教学模式学生以上项目的完成优秀率为最高,差距极具统计价值(均P

简介：【摘要】目的 体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法 选取2019年11月－2021年11月在我院骨科实习的护士实习生90名作为研究对象，平均分为观察组、对照组，各45名。对照组应用常规带教模式，观察组应用体验式教学法。比较2组带教效果。结果 观察组理论成绩、实操成绩均高于对照组（P〈0.05）；观察组带教满意度优于对照组（P〈0.05）。结论 体验式教学法可以提高带教效果，保证带教满意度，值得推广。

简介：摘要：目的：探究在内科护理教学中案例导入式情景教学的效果及价值体会。方法：2020年5月-2021年6月，取50名在本院内科进行实习的护理学生进行研究，以不同的教学方案将其分为对照组、实验组。25名对照组采用常规带教方案，25名实验组用案例导入式情景教学，对比带教效果与护生带教满意度。结果：理论评分、护理技能评分、操作能力评分相比实验组均高于对照组（P＜0.05）；护生带教满意度对比实验组高于对照组（P＜0.05）。结论：在内科护理教学中，案例导入式情景教学的开展，既能提升带教效果，又能提升护生带教满意度，值得推荐。

简介：摘要：目的是探讨医学应用渐进式科幻教学的有效性。该方法将规范科66名儿童随机分为观察组(33名)和对照组(33名)，采用传统的临床帮派方法，以渐进式科幻方法将该组应用于临床学院，观察两组受训学生的临床效果；(b)观察组在理论检验、临床程序检验和对照组(P) 0医疗接口等领域的结果规范结束后。5优于：该组学生总体满意度为93.94%，明显高于比较组(p)75.75%的总体满意度。结论认为，在医学生呼吸机领域培养学生的过程中引入渐进式情境实践，可以大大提高理论和临床实践评价，提高临床教学的整体满意度。

简介：摘要：目的：妇产科临床护理带教工作的开展过程中，探讨情景式教学方式的实际应用价值。方法：选择2021年1月至2023年7月轮转妇产科特需病区的规范化培训学员20例为研究对象，对照组采用常规模式教学，观察组融合情景式教学的方式。结果：与对照组学员相比，观察组学员在接受情景式教学方式带教之后，效果评分整体更高。结论：开展妇产科临床护理带教工作的过程之中，应用情景式教学方法，能使得带教效果在较大程度上得到提高。

简介：

简介：摘要：目的：探讨体验式教学法在外科护理教学中的应用效果。方法：研究期（2021年7月-2022年7月）内，入组观察对象外科实习护生40例，入组后经随机数字法，将学生对应分组，一组20名学生实施体验式教学（观察组），一组20名学生实施常规护理教学（对照组），对比不同教学模式的教学效果、教学满意度评价差异。结果：观察组中外科实习护生在外科护理理论知识、临床护理技能考核中考核得分高于对照组，（p＜0.05）；观察组中外科实习护生教学总满意度指标100.00%（20/20）高于对照组80.00%（16/20），（p＜0.05）。结论：将体验式教学法融入外科护理教学中，能够有效提升教学较高，提高实习护生的护理理论知识、临床护理技能掌握程度，效果显著，可参考应用。

简介：【摘要】目的：探讨在骨科临床教学中应用桌面推演式情景演练，提升教学质量。方法：选取我院骨科实习护生100名。将其分为试验组和对照组。对照组采用传统的教学方法，试验组在对照组的基础上添加桌面推演式情景演练新颖带教方法。比较2组护生出科时对我科带教质量和新的带教方法的评价。结果：桌面推演式情景演练在临床带教中使用后，对科室教学能力和教学质量、演练满意度、骨科实习效果和综合能力以及护生骨科理论知识和操作技能考核都有显著提高（P＜0.05）。结论：桌面推演式情景演练在带教中有可行性，能够提高学生实习效率和骨科临床教学质量。

简介：摘要：目的：探究情景式教学法在妇科护理带教中的应用效果。方法：选取在2021年1月~2022年1月于本院妇科临床进行护理实习的护士共48名，根据简单随机分组的方式将实习生分为对照组与研究组各24名。对对照组的实习生进行常规教学模式教学，对研究组的实习生使用情景教学法进行教学。实习结束后，比较两种带教方法的应用效果以及实习生对带教模式的满意度。结果：分析两组实习生带教模式的应用效果，测评学生的理论成绩与实践成绩的分数。结果表明，研究组实习生的两类分数均高于对照组，并且研究组对带教模式的满意度也明显高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论：在实际的妇科护理带教过程中，情景教学发可以使学生的理论知识被大量激活，进一步掌握临床护理的措施，加强了妇科护理人员的临床实践能力，学生的综合成绩有明显提升，并且对教模式的满意度也更高。因此情景教学应用在妇科护理带教过程中可以有效提高教学质量，在日后的妇科护理带教过程中可以广泛应用。

简介：【摘要】目的：观察心肺复苏教学期间运用情景模拟教学联合竞赛式考核方式的重要性。方法：以我院2021年8月份到12月份重症医学科学习的实习生50名作为本次教学对象，将其分成对照组（传统教学）与观察组（情景模拟教学联合竞赛式考核），考核结束后，采取匿名问卷调查方法，评估两组教学效果。结果：通过对两组学员的教学效果评价进行对比能够得知，和对照组相比较来讲，观察组学员的评价相对更高，p<0.05，表明此种考核方法的良好应用，可获得更好的教学成效。结论：和常规的教学方法相比较来讲，情景模拟教学联合竞赛式考核方法的合理运用，能够提升CPR理论与操作教学水平，故此种教学方法值得推荐。

简介：[摘要]目的：对于体验式教学在呼吸内科管道护理临床教学中的运用效果进行分析和评价。方法：将呼吸内科60名实习生作为研究对象，随机划分为对照组和研究组，每组30名，对照组采取传统的教学方式，研究组采取体验式教学方式，对比两组实习生技能成绩和理论成绩，以及对呼吸内科管道护理临床教学效果的满意度。结果：研究组实习生的技能成绩和理论成绩明显高于对照组，且对于呼吸内科管道护理临床教学效果的满意度明显高于对照组，差异均显著（P

简介：【摘要】目的：研究案例导入式情景教学具有的作用，将其应用到心血管内科护理教学中能够获得什么效果，具有怎样的应用价值。方法：从2019年2月到2021年4月期间在我院心血管内科实习的护理人员中选出80名，并将这80人随机分为人数相等的两个小组，其中实验组40名实习护理人员接受传统教学，对比组40名实习护理人员接受案例导入式情景教学。等接受一段时间教学后对两组实习护理人员的基础知识掌握情况、病理分析能力进行考核，另外，还要对两组实习护理人员接受教育后的评判性思维能力进行对比。结果：实验组实习护理人员的考核成绩高于对比组，而且两组实习护理人员的病理分析平均考核成绩分别为43.26±4.57和35.38±3.98，前者明显要比后者高。另外，实验组实习护理人员的评判性思维在280分到350分之间的人数比对比组要多，而在280分以下的人数却比对比组少。结论：采用案例导入式情景教学对心血管内科实习护理人员进行教育可以让他们掌握更多的基础知识，病理分析能力和评判性思维能力也会变得更高，该教学方法有着很高的应用价值，值得进行普及推广。

简介：【摘要】：目的：研究在精神病学临床教学中采用体验式教学的作用。方法：在本院精神科实习学生当中抽选80例作为本文的研究对象，样本采集时间为2018年10月至2019年6月期间。以简单随机分组法将其分为两组，对照组接受传统教学，观察组实施体验式教学。比较两组实习学生的考核成绩以及对教学的自我感受评价情况。结果：观察组实习学生的理论成绩和对照组相比，差异不明显，P＞0.05；观察组实习学生的临床实践考核成绩明显高于对照组，且认为教学模式可提升临床实践能力占比、提升知识理解能力占比、提升综合分析能力占比、提升问题分析及解决能力占比以及提升团队协作能力占比均明显高于对照组，P＜0.05。结论：体验式教学应用于精神病学临床教学中的效果显著，有利于提升实习学生的综合素养。

简介：摘要：目的：探究沉浸式临床体验教学对妇科实习护生临床共情能力的影响。方法：选取我院于2023年7月至2024年7月收治的60例实习护生，分为A组和B组，每组30例，A组实施沉浸式临床体验教学，而B组实施常规护理教学。经过一个月的教学后，我们对两组实习护生的临床共情能力进行了评估，同时，还比较了两组护生对护理工作的满意度。结果：教学一个月后，A组护生在共情能力各个维度上的得分均显著高于B组（P<0.05）；A组的护生对教学工作的满意度也比B组更高（P<0.05）。结论：对妇科实习护生实施沉浸式临床体验教学有助于提升护生的临床共情能力，增强护生对患者情绪的理解和共鸣，提高其在临床实践中的沟通能力和护理质量，使实习护生对教学的满意度显著提升。