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作者：
胡锋利
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
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出处：《学习方法报》 2011年第45期
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机构：在一次与昔日学生的聚会中，作为当年他们班主任的我，感受颇深：酒席宴会上，一位名叫程虎的学生异常活跃，是聚会的发起和组织者之一，犀利幽默的言辞、洒脱大方的举止令人刮目相看，要知道他可是当年班集体里学习最差的学生之一，经常受到到各科老师的批评，与大多数学困生一样，在班里几乎没有发言权，性格孤僻，沉默，做事缺乏自信。交谈中得知，中学毕业后，他当了兵，部队的大熔炉锤炼了他，加上上班以后的工作历练，于是造就了如今的他。我很自责当年自己对他恶语相向的批评语言乃至拳脚相加的行为（尽管是屈指可数的年轻教师恨铁不成钢的激愤情形），学生非但不怪罪反而责备自己不懂事的态度引起了我的深思：初中三年只是一个人漫长人生道路的一个阶段，这一时期对学生的教育固然重要，但它不是塑造学生性格的全部内容，作为他们的老师，遇到问题时一定要全面分析学生犯错误的原因，对症下药，耐心的进行说服教育，以达到最佳的教育效果，切忌一棍子将人打死。养成这种做法的前提是相应的思维习惯，要求做教师的我们牢固树立一种观念:以爱为
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作者：
陈俊
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
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出处：《学习方法报》 2011年第35期
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机构：新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。具体而言，有必要完成以下几个转位：
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作者：
赵迎华
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-11-21
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出处：《学习方法报》 2011年第11期
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机构：高考中，球与多面体的切接问题除了上述五类外，还有球与长方体、正四棱柱、正三棱锥、正四棱锥等的切接问题，处理时，直观图不好画，空间位置关系比较复杂。一般采取以下方法：第一，降维转换的方法。用平面化的策略，作一个既过球心又包含其它几何体基本量的“特征截面”，通过对截面图形的分析，获取相应的数量关系。同时重视基本几何体（如长方体、正方体、正四面体、正三棱锥、球等）的概念和性质，善于推导和归纳，丰富学生空间模型的认知结构，使学生形成稳固的概念表征，从而达到熟练应用，融会贯通。第二，割补思想的应用。如将内切球球心与多面体各个顶点相连，就可以将多面体分割成几个以内切球半径为高的小棱锥；将正四面体、正四棱柱，双垂四面体、直角四面角补成长方体、正方体，则它们具有共同的切、接球。将柱体补成锥体，往往有利于求体积；将锥体补成柱体，便于发现隐含的条件关系。第三，渗透类比的思维方法。空间中很多几何体的概念和性质可以由平面图形类比得到，如：长方形、正方形与长方体、正方体的类比，三角形的内切圆、外接圆与四面体的内切球、外接球类比，四点共圆与多点共球类比等。通过类比，用处理平面几何图形的思路方法，去思考空间图形的问题，在类比中，获得灵感，找到思路方法，从而提高解题能力。总之，结论性的知识，基本几何体的概念性质是解决球的切、接问题的前提，转化方法、割补思想、类比思维是解决球的切、接问题的关键。
