简介：介绍了胶原蛋白的组成、结构特点，综述了胶原蛋白在功能性食品、肉制品改良剂、食品包装材料、食品涂层材料等食品工业领域的广泛应用。并对胶原蛋白在食品工业中的发展前景进行了展望。

简介：什么是基因重组？回答有多种说法。笔者认为，基因重组就是在原有基因类型的基础上，任何造成细胞基因型变化或基因在DNA分子上重排的过程。因此，就发生的层次来说，基因重组有DNA分子水平和细胞水平两个层次。DNA分子水平的基因重组，就是在原有基因类型的基础上，基因在DNA分子上发生排列顺序上的变化。细胞水平的基因重组，就是由于细胞整体的行为变化而发生的基因在整个细胞中发生重新组合的过程。因此，基因重组的结果使特定细胞中的基因种类、数量或在DNA分子上的排列顺序发生可遗传的改变，都可能会导致细胞代谢发生变化而影响生物性状的表现。

简介：

简介：人员过剩、效率低下、人工成本过高是我国石油企业的一大致命缺陷,同时也是影响石油企业技术创新、实力增长及其经济效益与国际竞争力提高的根本性因素。现阶段,无论是整个石油工业的战略性调整还是各个石油企业的内部重组,都绕不开企业富余人员过多这一矛盾的症结与焦点。可以说,富余人员的分流不仅是企业持续重组所面临的最大难题,而且也是石油企业持续重组成败的关键所在。

简介：【摘要】课堂教学源于教材，教材是教学的素材,是教师教和学生学的材料，教师如何“用教材来教”，如何在教学过程中“用好教材”，还要以教师在教学过程中对学生学习现状与进程的把握为决策依据。新课程主张“用教材教”，新课程标准也强调教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者、决策者和创造者。

简介：随着我国离婚率的上升以及由此带来的重组家庭的增加,重组家庭的子女教育问题已成为社会普遍关注的问题。对男女双方来说,如果缘份已尽。感情确已破裂,选择离婚或许是一种互相解脱。但是,对孩子来说,父母离婚则犹如完整的天空发生破裂一样严重。

简介：<正>1.强调系统性,实现局部与整体的统一所谓整体,即数学学科的课程目标和教学大纲相对完整的知识体系或某一分支.作为局部的某一章节或某一具体教学课时,必须立足全局,从教学大纲和教材体系出发,明确该讲什么,不讲什么;重点讲什么,略讲什么;培养哪些能力又如何实施,真正做到以整体指导局部,以局部体现整体.

简介：高考每年都要考查学生的语言运用能力，如语言的简明、连贯、得体，长短句的互换，重组句子等，其中，重组句子仅1999年考过一次，近几年都没考，应引起考生足够的重视。下面结合具体例子，谈谈重组句子的方法和步骤。

简介：第一轮复习是将本学科知识理解记忆清楚，重组成网，在这个过程中，用基本知识去分析现实问题。

简介：第一轮复习让我们将本学科知识理解记忆清楚，重组成网，学习用基本知识去分析现实问题。第二轮复习是用热点问题带动基本知识，重在培养同学们提取有效信息的能力；从本质上讲，它可以让我们将学过的知识和已经掌握的基本技能运用于解决问题。

简介：一个经济实体为达到其快速壮大的目标，往往要通过多种形式的市场手段，并购重组便是方式之一。该文通过对企业并购重组的涵义、发展历程、利弊等方面的分析，初步探讨了企业的并购重组问题，并提出了使企业成功实现并购重组的几点建议。

简介：第一轮复习让我们将本学科知识理解记忆清楚，重组成网，学习用基本知识去分析现实问题。第二轮复习是用热点问题带动基本知识，重在培养同学们提取有效信息的能力；从本质上讲，它可以让我们将学过的知识和已经掌握的基本技能运用于解决问题矿本轮复习不再注重知识结构的先后次序，而是本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。切忌简单地机械重复和平面化地复述教材，要打破教材原有的框架结构．优化组合教材知识，选择最能体现该知识运用的角度，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理，

简介：第一轮复习是将本学科知识理解记忆清楚，重组成网，在这个过程中，用基本知识去分析现实问题。在第二轮复习时用热点问题带基本知识，着重培养学生提取有效信息的能力。

简介：

简介：人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》P．74“科学前沿”提到：2003年诺贝尔化学奖授予了美国科学家阿格雷和麦金农，他们因研究离子通道而获奖。人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》P．18在讲述静息电位和动作电位的离子基础时也提到：

简介：人们为了达到学习迁移的目的,往往就存在一个对教学内容进行重组的问题.本文以教学为例,说明在教学中,如何通过教学重组,实现学习迁移.

简介：定向股票重组是在美国兴起的一种新的企业重组方式,我国企业界、理论界也在探讨引入这一方式.简要介绍其渊源,比较它与其它紧缩性公司重组方式的异同,着重分析定向股票重组宣告前后的母公司股票绩效,对它的现实作用进行辩证思考.

简介：摘要教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，更是教师进行课堂教学的重要依据。但“任何教材恐怕都不能适用于所有的学生，需要使‘材’为特定的‘人’所‘用’”，因此，在实际教学中教师应根据实际情况大胆地对教材进行取舍、重组、优化。但是，重组教材并不是对教材的简单组合、取舍，而应做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”。惟有如此，教师对教材的重组才能“入乎其内”，把握数学教学的本质；“出乎其外”，对教材进行创造性驾驭，实现课堂教学的最优化。

简介：现行的语文人教版实验教材以单元主题建构模式组合课例篇目,因此,教师进行单元教学时,要首先理清专题脉络,弄清楚课文在专题中的地位、作用,注意结合专题学习重点来组织教学内容。但当我们冷静审视当前的课堂教学,经常会发现一线教师教的是新教材,在教学方法上还是采用“分析式”“问答式”,在教学过程中只着眼于篇的教学,每节课的教学大都“各自为政”,实现一课书的教学目标即可,没有一个宏观的整组立体式三维目标,

简介：<正>汉字是表意文字,其形体本身就有特定含义。如果将汉字进行"分拆"或"重整",或对汉字的特定构件(偏旁、部首等)进行合理解释,我们的文章就会平添不少趣味,有的还包含了一定的哲理。有些词语(如连绵词)一般是不能拆开使用的,如果能将某些连绵词拆开,插入限制或修饰性短语进行重组,则原词会另出新意,大前提是必须能够为受众接受。汉语字词的这种"分拆"与"重组"现象,在卷帙浩繁的中国文学宝库中并不鲜见,