简介：【摘要】目的 探讨优质护理对小儿输液的应用效果。通过对比分析实施优质护理前后的护理满意度以及一次穿刺成功率、医患纠纷事件发生率评估优质护理方案在小儿输液中的实际应用效果。方法 选取本医院120例患儿随机分为对照组和实验组各60例。对照组采用常规护理方法，实验组在常规护理基础上实施优质护理并观察并比较两组患者在接受护理干预后的效果。结果 实验组患者的总满意度显著优于对照组；实验组的首次穿刺成功率和医患纠纷发生率显著优于对照组这一差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 优质护理模式充分考虑到儿童的特殊性，通过一系列细致入微的护理措施，有效提升了小儿输液的护理质量。

简介：【摘要】目的：探讨脑梗死患者康复护理的效用。方法：取我院132例脑梗死患者，时间：2023年11月~2024年3月，随机分组，对照组（66例）常规护理，康复护理组（66例）常规护理+康复护理，组间自我管理行为、恢复状况等分析。结果：康复护理组自我管理行为、恢复情况、生活质量均较对照组更佳（P<0.05）。结论：康复护理可促进（或有助于）脑梗死患者

简介：【摘要】目的：分析细节护理管理对减少院内感染的价值。方法：样本共计36例，均分两组，纳入范围在2022年1月至2023年6月，观察组开展细节护理管理，常规组接受基础护理管理，分析两组感染发生率及医护对护理质量的评分。结果：观察组感染发生率0.00%，常规组感染发生率33.33%，两组直观对比差异较为显著，经计算后为P＜0.05；观察组医护对护理质量的评分更高，两组直观对比差异较为显著，经计算后为P＜0.05。结论：细节护理管理对减少院内感染的价值更高，对控制感染发生率的作用更高，对提升护理服务质量更高，临床使用价值更高。

简介：目的调查护理专业本科学生健康评估能力、护患沟通能力现状，分析学生不同思维类型对其健康评估能力、护患沟通能力的影响。方法便利抽取我校护理学院本科83名学生为研究对象。应用共情商一系统商简版问卷、职业素养评估问卷、健康评估能力评分表进行调查。结果59．0％（49／83）的学生属于平衡型思维，护患沟通能力总分为（79．96±5．30）分，健康评估能力总分为（79．49±10．59）分。护患沟通能力中交流、言谈举止维度得分在不同思维类型之间差异具有统计学意义（P〈0．05）；健康评估能力中总分、专业沟通、职业态度维度得分在不同思维类型之间差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论学生健康评估能力、护患沟通能力处于中上等水平，提升共情型学生健康评估能力是情境模拟教学设计的重点。

简介：【摘要】目的：分析心理干预护理对老年痴呆患者认知能力、日常生活能力的影响。方法：选择2022年1月~12月本院治疗的76例老年痴呆患者开展此次研究，随机分组分成参照组和实验组，参照组给予常规护理，实验组常规护理同时给予心理干预护理，对比两个组别的认知能力与日常生活能力。结果：实验组的认知能力与日常生活能力均优于参照组，比较具备统计学意义（P＜0.05）。结论：老年痴呆患者进行心理干预，可以改善他们的认知能力，提高他们的日常生活能力，值得推荐。

简介：【摘要】目的：在阿尔兹海默症患者护理中应用优质护理服务，探讨其护理效果和对患者认知能力、自理能力的影响。方法：纳入2021年1月至2021年12月本院收治的阿尔兹海默症患者68例，随机分组为常规组（常规护理干预，34例）和优质组（对患者施以优质护理干预，34例）。行以精神状况评价量表 (AMES）、蒙特利尔认知功能量表（MoCA）、生活自理能力量表（ADL）、护理满意度的评测。结果：优质组干预后的 AMES、MoCA、ADL得分，相较常规组更高，统计学结果显示：P

简介：【摘要】目的：分析脑梗死患者临床护理应用早期康复护理干预模式的效果，同时针对患者活动能力以及生活自理能力变化作详细阐述。方法：入组样本均选于2020年1月至2021年12月期间内在我院接受治疗的脑梗死患者，共计人数100例，运用奇偶数字法将所有患者分为两组，对照组与研究组（每组患者50例），对两组患者干预后的活动能力以及生活自理能力数据进行对比分析。结果：通过采用早期康复护理干预的研究组显优势，其患者活动能力、生活自理能力数据相较于对照组差异明显，P＜0.05，结论：脑梗死患者临床护理期间采用早期护理干预效果良好，使患者预后生活质量得到明显改善，提倡将此护理模式进行推广。

简介：【摘要】 目的 探究优质护理对阿尔兹海默症患者认知能力与自理能力的影响。方法 选取2021.1~2023.12我院收入的80例阿尔兹海默症患者随机分为两组各40例，对照组：常规护理，观察组：优质护理，对比两组护理成效。结果 护理后，观察组认知能力评分低于对照组，自理能力评分高于对照组，P＜0.05。结论 优质护理应用于阿尔兹海默症患者中能取得满意的护理成效，改善患者自身认知能力及自理能力，整体应用效果显著。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：【摘要】目的：通过试验，观察预见性保健指导对学龄前患儿语言功能及精细动作能力的干预效果，便于育龄前儿童的全面健康监护。方法：选取2022年5月～2024年2月于本院进行保健指导的患儿106例作观察对象，采取电子抽号法分组。对照组（n=53），给予常规护保健指导护理。观察组（n=53），给予预见性保健指导护理。对比两组患儿语言及精细动作能力、血清25-（OH）D水平。结果：护理后，两组患儿CRRCAE及Gesell评分均升高，且观察组高于对照组（P＜0.05）；护理后，观察组血清25-（OH）D水平高于对照组（P＜0.05）。结论：预见性保健指导在学龄前儿童的保健护理中发挥了十分积极的作用，其对患儿语言能力、精细动作能力均有显著提升。所以预见性保健指导在儿童保健中具有较高的实施价值，可进一步推广应用。

简介：[目的]探讨不同年级护生职业态度现状及其影响因素.[方法]采用职业态度量表和自我价值感量表对一年级和四年级的中专升本科、专科升本科、统招本科护生进行调查.[结果]一年级护生的职业态度得分高于四年级护生（P〈0.05）;统招本科护生的职业态度得分高于专科升本科护生和中专升本科护生（P〈0.05）;影响一年级护生职业态度的因素为家庭生活压力、其他专业同学态度、求职需求、亲戚朋友的看法等,影响四年级护生职业态度的因素为病人对护理人员的态度、工作压力、收入水平、职称等.[结论]应结合护生的自身特点、职业情感、护理职业特殊性、复杂的护理工作环境和就业形势等因素给予有针对性的职业教育.

简介：社会主义市场经济在不断发展，逐渐改革，人们对于医院感染科的护理质量以及护理水平的要求越来越高，对于传染科的护理人员来说，就需要其具备更高的工作能力，但在实际护理过程中，感染科的护理人员需要承担较大的执业风险。本文，笔者从传染科护理人员的职业风险角度出发，研究应对策略。

简介：目的探讨25～39岁武汉地区青中年女性骨密度与职业劳动强度的关系，以预防青中年女性骨质疏松症的发生，提高其生活质量。方法采用统一的骨质疏松症问卷调查袁，分别对1600例25～39岁到湖北省医学体格检查中心体检的青中年女性进行调查，并检测骨密度，根据职业劳动强度分4组比较BMD的不同。结果职业劳动强度不同，骨密度之间差异有显著意义（P〈0．01），重体力组BMD最高，极轻体力组BMD最低。结论职业劳动强度越小，骨质疏松患病率越高，其原因与体重指辨（RMT）下隆．日晒时间减少．饮食不科学有关。

简介：苏州卫生职业技术学院是一所具有百年以上历史的江苏省省属全日制公办专科层次普通高校．是江苏省示范性高等职业院校。现有全日制在校生近万人，专任教师近400人，硕博士比例近73％。独立承担国家自然科学基金5项。拥有教育部行指委和专委会委员6人。

简介：目的调查手术室实习护生职业暴露现状,标准预防执行的现状及乙肝疫苗接种情况,为减少护生职业暴露,改进职业防护措施提供依据。方法对手术室实习护生230人进行问卷调查,调查内容包括一般资料、血源性职业暴露现状、标准预防执行情况及乙肝疫苗接种情况。结果99.1%的实习护生接触过乙肝携带者,95.1%发生过锐器伤。94.2%的实习护生发生锐器伤后进行了处理,但仅36.2%能按规范流程处理。手术室实习护生标准执行预防情况不乐观。70.1%的实习护生注射过乙肝疫苗,但仅39.7%确认其乙肝抗体阳性。结论手术室实习护生进入临床实习前准备工作不充分,虽然已具有一定的防护意识和技能,但标准预防执行不到位,建议带教老师加强对护生的示范指导,推广使用安全型耗材。

简介：我院每年有300名左右不同学历护生分别在不同时期进入临床实习，每个月有30多名的护生进入妇科病房实习。对护理临床实习早期（1月～3月）、中期（4月～9月）、后期（10月～12月）的护生，采取不同的方法，加强护生职业教育，使护生在实习期间树立正确的、积极的专业观和职业责任感，不仅可以使护生学习知识，掌握技能，还可以提高护生的素质。近几年妇科病房对护生的临床实习实行了人性化的管理，把职业教育渗入其中，取得较为满意的效果，现总结如下。