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  • 简介:为了解决强边着色猜想,1993年,Brualdi和Massey(DiscreteMath.(122)51-58)引入了关联着色概念.陈东灵等[2]证明了对于△(G)=n-2图G,inc(G)≤△(G)+2,其中n是G阶数.本文将进一步探讨在什么条件下,它关联色数肯定是△(G)+1,又在什么条件下,肯定是△(G)+2.

  • 标签: 关联着色 关联色数 高度图 强边 着色猜想 n阶图
  • 简介:在结点互异或结点重合时,将函数差商与其导数之间关系式推广为关于两个函数情形.

  • 标签: 结点 差商 导数 ROLLE定理
  • 简介:研究Kac方程初值问题.证明了该类方程存在唯一全局分布解.并且使用一种新线性化方法证明了该类方程解具有相应多项式衰减性.

  • 标签: Kac模型 Kac方程 BOLTZMANN方程 多项式衰减
  • 简介:研究了圆对称函数Goluzin问题.当f为圆对称函数,λ=1/k(k=2,3,…)时,通过构造一个正实部函数,利用积分方法,得到了k次圆对称函数相邻系数模之差精确估计.另外,还得到了圆对称函数积分表示.

  • 标签: Goluzin问题 圆对称函数 正实部函数 相邻系数
  • 简介:本文利用P.S.Bullen和S.N.Mukaopadhyay在[1]中建立了SCP-积分分部积分公式给出了SCP-Fourier级数概念,并讨论了SCP-Fourier级数系数问题.

  • 标签: FOURIER级数 分部积分公式 系数 SCP
  • 简介:函数是中学数学贯穿始终重要内容,在中学生数学学习中占据“半壁江山”.然而,长期以来,不少中学生对于函数学习却感到头痛,对于函数求最值问题更是手足无措.以下是几种函数最值求法:

  • 标签: 函数最值 求法 中学数学 数学学习 函数学习 最值问题
  • 简介:本文在Kalantari和Retzlaff能行拓扑空间X中定义了创造性概念,讨论了X创造开集种种能行性质以及它与自然数递归论中创造集异同,也讨论了它与Kalantari和Leggett在X中所定义单纯开集关系,并用带有拓扑需求有穷损害优先方法构造了X两个创造开集,一个有可开拓r.e.分划,一个没有可开拓r.e.分划,从而指出了X上古典拓扑与能行拓扑不同。

  • 标签: 中的创造 拓扑中的 能行拓扑
  • 简介:任何学科发展规律告诉我们:有基础才能有提高,重普及才能大发展。这就要求我们珠算教学应该体现基础性、普及性和发展性,使珠算教育面向全体学生,实现人人学有用珠算技术;人人都获得必须珠算技术;不同的人在珠算技术上得到不同发展。因此珠算教育要以学生发展

  • 标签: 情境创设 教学情境 珠算教学
  • 简介:对于Rn中充分光滑凸体,通过欧式单位球面上迷向测度,刻画了在T∈SL(n)下Mp(TK)和M*p(TK)最小值问题.同时也得到了Mp(K)M*p(K)取得最小值条件.

  • 标签: 极值问题 迷向测度 Mp(K)
  • 简介:我们打算利用“工科数学”版面的空隙,不断地介绍高等数学中重要述语与符号来源,我们力求遵循“史实可靠,简明易懂,便于讲授原则来提供史料,以供同仁参考,如有不当,恳请提正”函数一词最早是在1673年莱布尼兹一篇手稿中出现,1692年以后在他发表文章中也正式采用了这个词。函数这个词来自拉丁文“functio”提是“完成”、“实现”意思。那时莱布尼兹把横坐标、纵坐标以及联结切于某曲线另外线段称为函数。有趣是,牛顿在这个时期,却对函数采用了

  • 标签: 工科数学 莱布尼兹 述语 简明易懂 无穷小分析 罗巴切夫斯基
  • 简介:设M是复流形,具有复(α,β)度量F=αφ(|β|/α),其中α为M上Hermite度量,β为M上(1,0)形式。本文得到与F相联系复非线性联络系数Гiμ^i表达式,且证明了:若β为M上全纯(1,0)形式,并且关于αHermite联络γij^k(z)平行,则F是M上复Berwald度量;若α是M上Kaihler度量,则F是M上强KahlerFinsler度量.

  • 标签: 复(α β)度量 复Berwald度量 强Kaihler FINSLER度量
  • 简介:将Cauchy凝聚判别法进行推广,得到正项级数一个新判别法.该判别法包含了若干已有的结论,同时也产生了一些新结论.实例说明了这些结论有效性.

  • 标签: 正项级数 收敛 发散
  • 简介:正交变换若干应用谢蜀忠(天津职业技术师院)本文就正交变换在数学教学中若干应用进行讨论。欧氏空间V中,保持向量长度不变线性变换是正交变换。即任意α,β∈V,V中线性变换A有(A,Aβ)=(α,β)则称人为正交变换。正交变换是欧氏空间到自身同...

  • 标签: 正交变换 标准正交基 线性变换 欧氏空间 对称矩阵 正交矩阵
  • 简介:阐述单利、复利和连续复利含义.证明了三者中连续复利最大,单利最小;实际利率大于名义利率.并对连续复利问题广度和深度进行探讨,这对于丰富老师教学内容和提高学生学习兴趣无疑是大有帮助

  • 标签: 单利 复利 连续复利 名义利率 实际利率