简介：“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性。展示自己的智慧与才华。这就需要教师尊重学生的权益，建立平等和谐的师生关系，关注每一位学生的发展，从学生感兴趣的生活话题中挖掘数学知识，让数学与学生的生活相融合，让学生在数学学习中不断体验快乐，促使学生走向成功。

简介：摘要本文结合自身在语文教学实践中的经验积累，针对语文枯燥难学、学生积极性不高、“填鸭式”教学等问题，探索了激发语文教学兴趣的对策措施，以期更大程度地激发学生学习兴趣，让小学语文教学“活”起来，达到事半功倍的效果。

简介：

简介：【摘要】道德与法治课力求培养学生道德素养的同时，增强学生的法律意识，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于学生健康成长，为学生的一生发展奠定重要基础。但面对中考压力，道德与法治学科教学仍然存在机械化、形式化、简单化等问题，难以真正提升学生学科素养。为达到道德与法治课的目标，实现它真正的教育意义，应力求在教学内容、形式、作业、评价等方面做到“活”，使学生对课程感兴趣，提升学习效果。

简介：游戏在儿童成长发育的过程中起到了十分重要的作用。在小学语文教学中,可以通过开展识字游戏、创意绘画和动手实践,将游戏活动和语文教学融合在一起,可以让语文课堂变得灵活多变,提高教学质量。

简介：摘要评语是语文老师常用的一种作文批阅方式，它让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，有利于加强师生间的情感交流。作为数学老师，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，用笼统的等级制量分。学生只知道正误，枯燥乏味，缺乏激励性，具有片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

简介：

简介：

简介：摘要去伪存真，教无定法贵在得法，本人从教以来，不断总结，言简意赅地说无非就是两方面一是要保证数学的形象直观化，二是要保证数学的抽象理性化，这样才能保证教育教学工作顺利高效推进。

简介：

简介：摘要：活泼好动、注意力容易分散是小学阶段的孩子显著的特点，但是又很容易被其他事物所吸引，对于较为抽象的数学知识，他们在课堂中往往不能集中注意力地去学习和感受。因此，我认为，作为一名小学教师，应改变陈旧落后的教育观念，与时俱进，和现代化的新时代教学思想相结合，积极探索趣味课堂的构建，让学生发现学习数学的乐趣，让数学课堂真正的“活”起来。本文笔者将结合自身教学实 践，来探讨小学数学活力课堂存在问题及有效构建策略。

简介：摘要：新课标指出：“数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法，教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。其中转化思想，即将复杂、难于理解的问题用另一种思维方式考虑，从而形成相对简单、容易理解的问题。在小学数学中，主要表现为数学知识的某一形式向另一形式转变，大致可以概括为：化新为旧、化繁为简、数形互化三类。其中在五年级上册，第四单元多边形的面积和第六单元组合图形的面积主要是图形中的转化，它所对应的数学思想是化新为旧，既把新图形转化为已知图形来求解。怎样让学生熟练掌握并能灵活运用这种化新为旧的数学思想，我作了以下探索。

简介：吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于历史学科来说，由于许多知识历时久远，难以再现，而且有些与现实相去甚远，对学生来说不易理解。因此，使历史课堂“活”起来，是有效实施历

简介：

简介：

简介：没有在一座城市生活过，是无法评说她的是与非的。而在杭州，生活过，爱过，也很难说清道明她的种种。你见过了这里的笃定，见过了这里的喧闹，也见过了生活最真实的模样，就这样，时光把现实的锦缎剪下，悄悄缝进梦想里，带着继续上路。

简介：摘要：课堂是学生学习知识的一个重要途径，在教学过程中有着举足轻重的作用。因此，我们可以通过营造和谐的课堂气氛，开展多样化的课堂活动，恰当地运用“合作式”学习方式，注重“探究式”学习气氛等，来激发学生学习的兴趣，让学生“动”起来，使学生成为课堂的主人，从而让课堂充满生命力，让课堂真正“活”起来。

简介：

简介：【内容摘要】学生全面发展以“德”为首，已然成为社会公认。各类德育读本与各级德育课程百花齐放，方兴未艾。然而现状又是如何的呢？本文意在通过例举“微剧评”课程揭示学校德育校本课程之现状与尴尬，探索德育校本教材编写原则与课程实施途径，解密校本课程落地生长、诱情导行之归因。　

简介：【摘要】课堂教学活动通过活动的方法向学生传递知识信息，学生的主动性和积极性充分地调动起来。在教学中让课堂“活”起来，让学生“动”起来，小班化教学给学生提供了适宜的活动条件和活动环境。教师利用小班化教学时空结构重组中的有利因素，让学生“演”起来、“说”起来、“做”起来，真正实现学生外部活动与内部活动的双向转化，促进学生创新精神、实践能力等多元智能的发展。