简介:摘要随着我国现代医学摸式的逐渐改变和发展,以传统疾病为中心的旧的护理摸式,已经不能适应现代护理事业的发展和需要,因而,一种新型的护理摸式,既“整体护理”摸式由此产生。它将替代旧的,传统的护理摸式。关键词精神,整体,护理。所谓“整体护理”既以现代护理观念为指导,以护理程序为框架,根据病人的身心,社会,及文化需要。以提供优质的护理,与健康教育为主的,新型护理方式。以往精神科护士传统的工作方法,和思维方式是以封闭式的管理,和照顾病人为主,只要病人在住院期间不出现自伤,他伤,毁物,外跑,就可以了。从而忽视了对病人的“整体护理”。精神科作为一门特殊的学科,病人由于脑部受到各种不良因素的影响,而发生病理,生理的改变,和功能损害。出现了以认知,情感,意志,和行为等多方面的精神活动异常。因此,精神科护士在实施“整体护理”时显得尤为重要,这就要以全面系统的了解病人的心理,和生理的需求,以帮助其病人,树立起战胜疾病信心。为使精神科护理工作适应新的护理摸式需要,满足病人身心健康需求。我们运用现代护理程序,对病人实施了入院,住院期间和出院的“整体护理”摸式操作,受到了患者及其家属的好评。现将我们的实施的“整体护理”的方法及体会介绍如下
简介:摘要目的对高血压脑溢血患者的手术治疗效果进行分析。方法选取在我院进行治疗的48例高血压脑溢血患者,并将其随机分成两组,每组24例,其中一组采用小骨窗开颅血肿清除术治疗,为对照组;另外一组采用微创血肿吸引术治疗,为观察组。最后对两组患者的治疗效果进行对比。结果经过分析,观察组患者的治疗总有效率为87.5%高于对照组的66.7%,两组差异比较具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的血清清除以及并发症发生情况均优于对照组,两组差异比较具有统计学意义(P<0.05)。结论在高血压脑溢血患者手术治疗中,采用微创血肿治疗方法可以有效的提高其治疗有效率,降低并发症发生率,可在临床中进行广泛使用。
简介:摘要目的探讨全程护理在水囊引产孕妇产程观察中的应用效果。方法采取方便抽样法抽取100例于2014年2月至2016年12月期间在我院产科实施水囊引产的孕妇,以随机数字表法分为两组,观察组和对照组,各组均为50例孕妇。两组患者均实施水囊引产,观察组孕妇给予全程护理干预,对照组孕妇给予常规引产护理。结果观察组孕妇的引产成功率显著高于对照组,自然分娩率显著高于对照组,以上两项指标比较差异均具有显著性P<0.05。观察组孕妇的引产时间显著短于对照组,产后2h出血量显著少于对照组,以上两项指标比较差异均具有显著性P<0.05。结论对水囊引产孕妇实施全程护理,能够显著提高孕妇的引产成功率、自然分娩率,并且在缩短孕妇引产时间、降低产妇产后出血量方面具有显著的作用。
简介:摘要目的研究脑血栓后自理缺陷患者的治疗过程实施运动护理的效果,从而找出更好帮助脑血栓后自理缺陷患者恢复自理能力的办法。方法选取2014年1月~2015年12月来我院治疗的脑血栓自理缺陷患者100例,随机均分为对照组和实验组,每组50个人,对照组采取常规护理。实验组在常规护理的基础上,实施运动护理,治疗后比较2组患者护理前后恢复情况、生活质量及患者满意度。结果护理后实验组患者比对照组恢复情况要好,满意度更高,治疗后生活质量更好,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论脑血栓后自理缺陷患者中实施运动护理程序能够有效加快患者自理能力的恢复,提高患者护理满意度,且有利于提高治疗后生活质量水平,值得在临床推广和应用。
简介:摘要目的探讨在分娩过程中人性化护理的临床应用效果。方法选取我院2009年3月-2012年4月收治的240例产妇,随机分为观察组和对照组,每组各120例,对照组采用常规护理模式,观察组在分娩过程实施人性化护理,分娩结束后观察两组产妇的产程时间、剖宫产率、难产和并发症发生率以及患者的满意度。结果观察组的第一、二、三产程时间均明显短于对照组,观察组剖宫产、难产和并发症发生率均明显低于对照组,而观察组患者的满意度明显高于对照组,两组对比差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在分娩过程中实施人性化护理可有效缩短产程,降低难产率及并发症的发生率,提高临床的护理质量。
简介:摘要目的比较运用看图对话工具进行糖尿病教育和传统方法进行糖尿病教育的效果差异。方法选择未接受过糖尿病知识宣教的2型糖尿病患者104例,编号后以单双数随机分为传统教育组和看图对话组,传统教育组52人,看图对话组52人。先对所有患者进行第一次糖尿病知识问卷调查。之后传统教育组和看图对话组均由同一位经过培训后获得资格认证的辅导员进行糖尿病知识教育。患者在教育完成后进行第二次糖尿病知识问卷测评,2月后电话回访患者糖尿病自我管理情况。结果看图对话组患者问卷调查自身前后对照结果优于传统教育组(P<0.01),2月后看图对话组患者自我管理达标率优于传统教育组(P<0.05)。结论糖尿病看图对话工具能让患者更多地参与到教育活动中,激发患者自主学习的兴趣,对糖尿病知识掌握程度好,优于传统的讲座式教育,且能在短期内改善糖尿病患者自我管理行为。但其长期效果尚有待进一步研究。