简介：

简介："生活上过多的要求,往往会分散对事业的追求。"第八届国际中学生信息学奥林匹克竞赛金牌得主李申杰,在国内外计算机竞赛中获了几十次大奖,从未要求父母物质上的任何奖励。老师们感叹:在南京这样的大都市,像李申杰这样不讲吃穿,专注学业。实在少见。李申杰的学习动力来自何处?这得从他母亲说起。

简介：

简介：

简介：不久前闭幕的中国共产党十七届六中全会,明确指出了深化文化体制改革,推动社会主义文化大繁荣大发展的重要性。因此,从跨文化适应与改造的角度来抓住契机,开拓我国特殊教育发展的新局面,是新年之始每一个特教人值得思考的问题。近些年来,伴随我国经济的持续增长和综合国力的提高,全世界有109个国家和地区3000多所高校开设了汉语课程,建立了300多所孔子学院和孔子学堂。

简介：教育部周济部长在《爱与责任是师德之魂》一文中提到当代教师至少要面临三项责任，即岗位责任、社会责任和国家责任。那么特殊教育学校校长的岗位责任是什么呢？提到校长的责任，可能大家想得多的是安全责任、教育收费责任、教育质量责任、行风建设责任等。其实所谓岗位责任，也就是所任职位分内应做的事。校长的岗位责任还远不止这些，就我多年来校长工作的体会来谈，特殊教育学校校长的岗位责任至少有以下三项：

简介：21世纪是信息网络的世纪.为了紧跟时代步伐,世界各国对教育分别提出新的要求或采取相应的措施.加拿大已于2000年实现了全国中小学计算机的联网;美国要求2000年所有12岁的小学生会上网;英国已于2000年启动"网上教育年"行动计划;新加坡要求2002年所有教室连通网络;今年,我国也实施了"校校通"工程,并在全国第三次特殊教育工作会议上强调"校校通工程将向特殊教育倾斜".

简介：

简介：我们结合特殊教育学校的特殊性以及学校课程建设与变革的特点，从“课程即教师”、“课程即对话”的教育群体发展理念出发，以学校“生命共同体”建设、学校共同愿景、学校教师合作、学校课程变革四方面为课程领导的具体内涵，以校长为课程领导的主导，以教师为课程领导的主体，在专家、家长、学生等相关人员的共同参与和支持下，组织和引导持续的学校课程对话，在促进教师群体发展的进程中，促进课程获得不断改进与完善，使学生获得优质的教育服务。

简介：新一轮课程改革给随班就读带来了春天的气息,随班就读学生与普通儿童一道沐浴着新课改的阳光雨露.然而我们不得不静下心来反思我们的新课堂,反思随班就读学生在这一过程中的收获和感受,让随班就读远离浮躁的尘嚣,抛弃功利,真正成为"阳光事业"、"爱心工程"!

简介：最近，参加了为期十天的江苏省特殊教育学校校长培训班。内地专家讲座、校长论坛，紧锣密鼓；走访台湾特校、考察交流，惊喜连连。听得最多、感触最深的一个词是“适性教育”。如南京秦淮特校崇尚“以人为本、适性教育”；台北市立启智学校坚持“适性教育，快乐成长”；

简介：颈部放松训练颈部(neck)放松训练,取站立位,双脚左右分开约三十厘米.颈部放松,头部随重量迅速向前低下,下颏迅速触及胸部,然后将下颏缓慢上抬,直至头部恢复正常的直立位.重复该运动十次.(见图2.6)

简介：以第十版《新华字典》为基准,经手工统计和计算机辅助分析,发现其收录的415个音节中,有相对应汉字的轻声音节共计40个,这40个轻声音节分别对应于59个汉字。以轻声音节tɑ为例进行分析,发现可以使用某些特定的轻声音节来定制盲字,在不影响阅读、理解的同时,可以极大地提升盲文阅读效率,为优化盲文拼写规则提供新的思考。

简介：目盲是一种生理差别，中国三代对盲人的认识是客观的，古汉语的字词及史料蕴含了丰富的盲教哲理。古汉语对目盲名称有不同的字词，常见的就有二十多个，从中可窥见中国三代盲人具有较高的社会地位；古汉语对致盲因素也列有不同字词，以说明疾病各类、外伤原因，从中可了解中国古代盲人失明的医学解释和社会意义；古汉语根据盲人的眼睛外观、职业性质及技艺水平划分为三类，各有不同的字词，从中可体会到中国古代对盲人的理性态度及盲人对社会所作出的贡献。中国古代盲童教育学理邃密，是有中国特色特殊教育史的珍贵遗产。

简介：

简介：什么是环境测试？为什么要在特教中使用环境测试？要清楚地回答这个问题．让我们先来看一看是怎么诊断弱智的。根据美国弱智协会的定义，诊断一个人是否是弱智，需要符合三条标准（1992）：一是智力低下（智商在70以下），二是适应性行为有严重的缺陷；三是弱智出现在18岁之前。要知道是否符合第一和第三条标准是比较容易的，但是我们是怎么来了解第二条的呢？

简介：融合教育是特殊教育发展的趋势，“卫星班”是浙江省实施的一种融合教育安置方式。杭州聋人学校的“一校多点·两融多支持”融合教育“卫星班”模式，通过实施“多维支持系统、多级循环运作、多项干预措施”等策略，有效保障了融合教育的质量，满足了特殊学生的多元需求。

简介：

简介：特殊教育发展到今天，早期教育与融合教育已经成为特教界的共识，但是，是否能被普通教育尤其学前教育接受和认可，得到全社会的理解和支持，使早期融合教育成为一种常态性教育实践，仍需要我们用大量的实证资料来证实早期融合教育在促进普通儿童和特殊儿童发展方面的双赢效应。

简介：1．把课改目标，教学活动与考试评价整合到以人为本，关注聋生需要上来。当前聋教育将出台新的课改方案，给聋校的教学活动提出了新的要求，如果考试评价制度不改，将无法拉动教师与学生的双边活动，使新课改目标无法落实。只有使评价制度适应课改目标，推动教学创新，才能把课改目标、教学活动与考试评价的关系整合到“以人为本，关注聋生需要”这条线上来。