简介：

简介：摘要 目的：探讨自我管理教育对2型糖尿病护理的有效性。方法：选择我院2019年6月至2020年10月收治的80例2型糖尿病患者为研究对象，随机分为观察组和对照组。对照组患者给予常规的护理，观察组在常规护理的基础上给予自我管理健康教育。比较两组患者干预后空腹血糖(FPG)、餐后2 h 血糖(2 hPG)的控制水平，并采用糖尿病自我管理活动问卷(SDSCA)对两组患者的自我管理水平进行评价。结果：观察组患者自我管理健康教育干预后的 FPG、2 hPG血糖水平均明显优于对照组；干预后观察组的遵医服药管理、自我血糖监测管理等SDSCA评分明显高于对照组，差异均有统计学意义(P ＜0．05)。结论：自我管理健康教育能明显提高2 型糖尿病患者自我管理水平，干预后患者各血糖控制水平均较好，对于提高患者生活质量具有重要意义。

简介：【摘要】 目的 探讨实用型脑室 引流管固定架 在脑出血术后患者中应用效果。方法 2019 年 1月— 2019 年 7月行脑室引流术的患者 40 例，随机分观察组和对照组各 20 例，分别使用实用型脑室外引流固定架及传统悬挂固定引流袋。结果 研究组 调节脑室引流装置耗时 （ 31.52±3.67 min ）少于对照组（ 62.24±4.78 min ）， 研究组 精准率为 95.00% ，与对照组（ 65.00% ）差异显著 （ P<0.05 ） ； 对照组并发症发生率为： 10% ， 观察组中无患者发生并发生，组间差异无统计学意义（ P>0.05 ）。 结论 使用实用型脑室引流管固定架 调节脑室外引流管高度具有安全有效、简便快捷等优点。

简介：桡骨远端骨折是最常见的骨折之一，其发生约占所有骨折的1／6。主要发生年龄在60-75岁阶段，女性多于男性，其原因与高龄及女性绝经后的骨质疏松相关。腕关节是全身最重要、活动频率最高、功能恢复要求较高的关节，如果不能及时有效的治疗，往往导致很多并发症，如畸形愈合、握力下降、骨萎缩、腕关节、掌指关节、指间关节僵直等并发症。治疗不当更易导致腕关节慢性疼痛和僵硬，

简介：目的探讨影响寻常型鱼鳞病患者皮肤瘙痒疼痛的相关因素及护理措施,为临床工作提供参考.方法回顾性分析2012年2月-2015年10月收治的68例寻常型鱼鳞病患者的临床资料,通过问卷调查法对患者的皮肤瘙痒情况进行比较,通过单因素分析和logistic回归分析对其危险因素进行分析和总结.结果单因素分析显示,不同皮肤类型、气候及温度、疾病及过敏、生活习惯及精神状况患者瘙痒发生率存在统计学差异;Logistic回归分析显示,低温、合并肝和肾或代谢功能疾病及过敏、洗澡温度过高、使用碱性洗涤剂、食用海鲜及辛辣饮食、精神压抑或紧张均是寻常型鱼鳞病患者皮肤瘙痒疼痛的危险因素.结论寻常型鱼鳞病患者皮肤瘙痒疼痛与低温、疾病及过敏、生活习惯、饮食以及患者精神因素均存在一定关联,采取相应的护理措施能够明显改善患者的临床症状.

简介：目的探讨情绪干预在交感神经型颈椎病治疗中发挥的作用。方法将201例患者按收治时间划分为两组，对照组给予常规治疗和护理，在此基础上，观察组实施情绪干预，使患者的负性情绪转化为正性积极的情绪配合治疗。结果实施情绪干预后，观察组的焦虑、抑郁、情绪、治疗效果、健康教育知识掌握率、护理工作满意度等方面均优于对照组（P〈0．01或P〈0．05）。结论对交感神经型颈椎病患者实施情绪干预，能有效减轻患者焦虑、抑郁和负性情绪，有利于增强疗效，提高患者健康知识的掌握及护理工作满意度。

简介：

简介：目的探讨健康教育在急性闭角型青光眼降眼压过程中的作用.方法:将30例病人随机分为两组,A组为健康教育组,B组为对照组.给A组病人应用常规降眼压药物加实施健康教育,给B组病人只应用常规降眼压药,分别监测治疗24h、48h后两组病人的眼压,并进行统计学处理.结果:治疗24h后,A组病人的眼压低于B组,二者差异有显著性(P＜0.05);治疗48h后A组病人的眼压低于B组,二者差异有非常显著性(P＜0.01).结论:健康教育是促进急性闭角型青光眼病人眼压下降的有效措施之一.

简介：【摘要】分析腔内隔绝术治疗 III型主动脉夹层患者的护理效果。方法：选取我院收治的 68例 III型主动脉夹层患者作为研究对象，对其临床资料进行回顾性分析，所有患者均行腔内隔绝术治疗，并结合相应的护理干预，对比患者护理干预前与护理干预后的心理状况与生活质量。结果：对比患者护理干预前与护理干预后的焦虑程度与抑郁程度，差异显著，均有统计学意义（ P<0.05）；对比患者护理干预前与护理干预后的生理领域、心理领域、环境领域、社会领域、生存质量、健康状况 6个维度，差异显著，均有统计学意义（ P<0.05）。结论：对采用腔内隔绝术治疗的 III型主动脉夹层患者实施相应的护理干预，可有效改善患者的心理状态与生活质量，临床应用价值高，值得推广。

简介：目的探讨饮食治疗对老年Ⅱ型糖尿病患者血糖的影响.方法采用自体对照法,对20例老年Ⅱ型糖尿病患者进行饮食干预,分别在饮食干预前及饮食干预后的第5天、第12天测空腹血糖及晚餐后2h血糖,观察血糖变化.结果老年Ⅱ型糖尿病患者在饮食干预后的空腹血糖、餐后血糖均较饮食治疗前有明显下降(P＜0.01).结论严格的饮食治疗对糖尿病的治疗及并发症的预防具有重要意义.

简介：

简介：摘要：目的：探讨综合护理对非手术型痔疮患者的VAS评分以及疼痛症状造成的影响。方法：选取2018年3月-2021年3月期间非手术型痔疮患者100例，按照随机数字表法分为观察组50例与对照组50例，给予对照组常规护理，观察组增加综合护理，比较两组护理干预前后的VAS评分。结果：干预后，观察组的VAS评分低于对照组，P＜0.05。结论：综合护理干预有助于减轻非手术型痔疮患者的疼痛程度，缓解疼痛症状，值得推广应用。

简介：【摘要】 目的 分析个性化饮食干预对 2型糖尿病患者血糖控制效果的影响。方法 收集 2017年 10 月至 2018 年 10 月我院收治的 2型糖尿病患者 60 例，随机平分为观察组和对照组，对照组接受常规护理，观察组接受个性化饮食干预，比较两组患者护理前后的血糖水平和护理满意度。结果 观察组患者护理后 FBG、 2h PBG和 HbA1c水平均明显低于对照组， P<0.05；观察组护理满意率为 93.33 %，对照组为 80.00 %， P<0.05。结论 个性化饮食干预可有效提高 2 型糖尿病患者的血糖水平，对于提高患者对临床护理服务的满意度效果显著，值得推广应用。

简介：同伴教育是指具有相同背景、共同经历或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的一种教育形式[1].同伴教育早期主要用于吸烟、药物滥用和安全性行为等方面.近年来,国外一些学者开始尝试将同伴教育用于社区居民生活方式干预和部分慢性疾病的自我管理教育[2,3].万巧琴等[4]研究显示,同伴教育有利于提高社区2型糖尿病病人的自我管理知识,增强病人的自我效能,促进病人建立良好的自我管理行为.本研究在此基础上探讨同伴教育在社区2型糖尿病病人血糖控制中的效果,现报道如下.

简介：【摘 要】目的：探究中药熏蒸联合常规治疗对痉挛型脑瘫患儿肌张力的临床效果。方法：本次纳入80例患者，时间2019年1月至2020年7月，信息输入Excel表格后，按照治疗方式分组（每组40例），常规治疗为对照组，中药熏蒸治疗试验组；比较两组治疗效果。结果：试验组治疗效果高于对照组（P＜0.05）。结论：中药熏蒸联合常规治疗对于痉挛型脑瘫患者具有实施价值。

简介：目的对2型糖尿病患者自我效能水平与心理状况进行调查,并检测两者间的关系.方法采用糖尿病自我效能量表及心理抑郁自评量表,对在我院住院的2型糖尿病患者60例进行问卷调查.结果①2型糖尿痛患者的自我效能水平:高等22例,占36.7%;中等32例,占53.3%;低等6例,占10.0%.②2糖尿病患者心理抑郁程度:无抑郁19倒,占31.7%;轻度19例,占31.7%,中度19例,占31.7%,重度3例,占5.0%;③2型糖尿痛患者的自我效能与心理抑郁呈负相关(r=-0.53,P＜0.01).结论在进行护理实践中,应充分认识患者的自我效能对心理状况的影响,重视糖尿病患者自我效能水平的提高,做好心理干预,以促进糖尿病的良好控制.

简介：“双师型”教师概念的提出是在以往职业教育中重理论、轻实践的情况下，为强调实践性教学的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位、有机结合，适应以能力培养为主线的教育理念而提出来的。其基本内涵有两点：（1）教师既能从事理论教学，又能从事实践教学；（2）教师既能担任教师，又能担任专业技术人员。即“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。

简介：

简介：目的观察中药发汗法治疗淤胆型肝炎患者皮肤瘙痒的临床效果。方法将住院患者60例随机分为对照组29例和治疗组31例,均给予常规西医治疗。对照组加用丁二磺酸腺苷蛋氨酸肠溶片治疗,治疗组采用中药发汗法进行治疗。结果治疗后总有效率分别为治疗组87.10%和对照组65.52%,治疗组治疗有效率高于对照组;治疗组在改善淤胆型肝炎患者的皮肤瘙痒、失眠方面均优于对照组。结论中药发汗法配合精心的护理是淤胆型肝炎患者皮肤瘙痒症状临床改善的保障。

简介：目的探讨学校-社区-医院紧密联合型护理实践教学模式在健康教育学中的实施与效果评价。方法在2007级护理本科生健康教育学实践教学中,实施校内实训、社区实践、医院见习三阶段教学法,采用综合评价方法了解教学效果。结果学生对教学总体安排、课程内容安排、校内实训及社区实践的满意度都达到95%以上。85.6%的学生认为提高了健康教育能力,80.2%认为提高了人际沟通能力,81.1%认为提高了分析思考能力,79.3%认为提高了团队精神与合作能力,31.5%认为提高了创新和科研能力。结论学校-社区-医院联合型护理实践教学模式有助于完善护理教学方法,全方位提高学生的能力。