简介：

简介：企业尤其是国有大中型企业，他们是社会的一个细胞，是构成社会的重要组成部分。增强企业思想政治工作是国企改革的一个着力点，论述了增强企业思想政治工作实效性的基本思路：一要靠形象感召人，二要靠制度激励人，三要靠公平说服人，四要靠典型带动人，五要要靠创新感染人，六要靠真心温暖人。

简介：进入新世纪新阶段，改革发展到了一个关键时期。经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化。国有企业作为国民经济的主体、党执政的经济基础，做好新形势下的思想政治工作，不断增强思想政治工作的主动性、实效性和科学性，维护国有企业的和谐稳定，促进企业持续有效、又好又快发展。

简介：《全日制义务教育英语课程标准》把初中阶段的英语技能主要分成四个部分：听、说、读、写。其中，在英语学习的四项基本技能中，听的技能位于首位，而英语听力教学的主要目的就是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进四项技能的全面发展。但由于跨语言和跨文化教学、学生自身素质不高等原因，少数民族地区初中生在英语听力能力大大低于该学科的其他方面能力。解决这一问题就必须注重学习策略和文化意识的培养，加强学生语音训练和英语语感的培养，不断挖掘学生非智力因素的潜能，帮助学生克服不良的心理因素，提高学生的听力技能。

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简介：党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，明确提出了当前和今后一个时期构建社会主义和谐社会的目标。思想政治工作是一切工作的生命线，充分发挥思想政治工作的作用，对于建设和谐社会具有十分重要的意义。同时构建和谐社会对思想政治工作也提出了新的要求，要求思想政治工作要紧扣时代脉搏，要随着社会发展而进行创新，为构建社会主义和谐社会提供坚实的思想支持。

简介：(以下简称)明确指出:'幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位.'[1]为此,我们必须高度重视将促进幼儿健康视为直接目的的幼儿健康教育,切实贯彻的幼儿健康教育思想.

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简介：小学时期是培养学生学习习惯与思想的重要阶段,因此,应当对小学数学的教学方式予以重视。将数学思想渗透到小学数学的课堂实践教学中,能够提升学生的逻辑思维能力。

简介：目前来看，社会和经济的发展都使得高职院校对于学生思想政治的教育提起了注意。而高职辅导员在体验式的思想政治教育中面临的困境却不容忽视。本篇文章通过分析和探讨高职院校辅导员对学生进行思想政治教育的现状，找出了高职院校辅导员开展体验式思想政治教育的困境，并且提出了合理的建议，以期为高职院校学生进行思想政治教育提供发展思路。

简介：陈鹤琴本土化教育思想呈现出继承传统教育精华、借鉴国外先进理念、融入同时代他人理论、重视调研与实验研究及培养本土幼教师资等显著特点，它对蒙台梭利教育在我国的实践具有四个方面的重要启示：尊重传统教育，弘扬本土文化；从本土问题出发进行实验和取舍；培养本土师资队伍；促进蒙台梭利教育的开放与发展。

简介：为实现“十三五”时期发展目标，以习近平同志为核心的党中央领导集体提出了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。探讨五大发展理念与思想政治教育教学方法相融合，对传统思想政治教育教学方法进行改革创新，有助于提升现代思想政治教育的全面发展。通过五大理念对思想政治教育教学方法影响的分析，可以有效地对思想政治教育教学方法进行改进，从而提高思想政治教育实效性、针对性。

简介：伴随计算机网络技术的广泛应用，微信、微博等时代风行的数字化新媒体，广泛得到高校学子的青睐，带动了一种媒体时尚。新媒体风靡大学校园，同时也带来大学生思政教育工作的历史机遇，赋予了更为宽泛的教育内涵与认知渠道，为大学生的个性发展创造了机遇，但同时也将大学生思政教育工作推向新时期的挑战前沿。

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简介：哲学家维特根斯坦通常把儿童对确实性以及世界图景的获得看作某种精神状态的成就，在此过程中确实性以一种看似无意识的方式被吸收。儿童的成长由此在根本上不仅在于知识的不断积累，更在于与成人一道分享数量众多的无理由的假设。如果儿童陷入无休止地理由追问中，将阻碍儿童与成人分享世界图景，因此对儿童来说，更需要的不是批判精神，而是一种学会相信的能力。为此，儿童必须克服一系列的挑战与困难，学会鉴别可靠与不可靠的信息来源，学会区别成人什么时候是严肃地与他们交谈而什么时候只是在开玩笑或讲故事，能够按照其所获得的确实性或信念行动，能够辨别什么是可以研究的而什么不是。在维特根斯坦看来，语言并非从某种推理中产生，人类必须通过一种原始的“无需任何证明它们的理由就无条件地接受它们”的方式来获得确实性和世界图景。

简介：校园文化建设与大学生思想政治教育是辨证统一的关系，当然，在正确认识二者的关系基础上，我们也应当处理好依托校园文化建设服务于大学生思想政治工作中产生的几对关系。本文通过对上述问题的阐述，进而反思华侨大学的校园文化建设，试图让校园文化活动更好的服务于学校的育人工作。

简介：“做学教思合一的团队合作自主学习”教学模式，指导思想、实施方法和实践工具都是“做学教思合一”的，不仅给“小先生”[1]自主学评、互助学评、合作学平、循环学评提供了自动、自治[2]的学习成长平台，还为“小先生”的民主意识、合作意识、责任意识、信息整合意识、奉献意识、与时俱进意识、创新意识等的发展，提供了团队生活的土壤，具有明显的本土化团体共生特征，它是践行陶行知教育教学思想的有效途径。

简介：一、专家简介与访谈背景约瑟夫·杰·托宾（JosephJ．Tobin）教授，国际知名的教育人类学家、学前教育研究专家，目前是美国佐治亚大学学前教育专业教授（ElizabethGarrardHall讲席教授），曾担任美国国家科学院（TheNationalAcademiesofScience）教育研究委员会委员及国际比较教育研究理事会成员，曾入选“美国教育研究协会会士”（AERAFellow），其研究重点主要包括学前教育领域的跨文化比较研究、教育人类学研究及质性研究方法。