简介：【摘要】目的：讨论情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果。方法：将2022年5月至2024年5月之间学习眼科护理的74名护理专业学生，分为观察组37名，对照组37名。对照组实施常规教学模式，观察组给予情景教学模式。对比两组学生的学习效果（书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作）。结果：干预后，观察组的书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作等各项学习效果评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论：在眼科护理教学中采用情景教学模式，能有效帮助学生适应护理过程中遇到的各种问题，提升学生的知识应用能力。

简介：摘要：目的：研究病案引导联合以文献为导向的自我学习(CBS-RISE)在消化内科护理教学的效果。方法：选取2023年3月-2024年3月在消化内科实习的护生84例，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各42例，观察组给予CBS-RISE教学，对照组给予常规教学方式，比较两组护生理论成绩及教学满意度。结果：观察组护生在案例分析、研究设计成绩显著高于对照组，经统计学分析，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生对教学满意度优于对照组，经统计学分析，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：采用CBS-RISE教学在消化科护理教学中，可提高护生的案例分析、研究设计等理论成绩及教学满意度。

简介：摘要：本文旨在探讨角色转换教学在妇产科护理教学中的应用。通过对角色转换教学的概念和特点进行介绍，结合妇产科护理教学的特殊性，分析了角色转换教学在提高学生实践能力、促进团队合作以及培养综合素质等方面的重要作用，提出了在妇产科护理教学中推广角色转换教学的建议，以期为提升妇产科护理人才培养质量提供参考。

简介：摘要：目的：探讨情景模拟教学对产科临床教学的治疗效果。方法：选取我院2022年1-12月82名产科学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统模式教学，观察组采取情景模拟教学，比较两组教学情况等差异。结果：观察组不良事件发生率低于对照组，观察组技能成绩、理论成绩、教学满意度、教学质量均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科临床教学的难度较高，采取情景模拟教学的教学质量更高，对改善临床教学质量与师生关系方面的作用显著，值得重视。

简介：摘要：生理学是医学教育的重要课程之一，在医学院校中的重要性不言而喻。在传统的教学模式中，生理学课程以教师为中心，学生被动接受知识，学习效率低，主动性差。随着教育理念的不断更新和发展，传统教学模式已不能适应现代教学需要，教师有必要在教学过程中不断探索与创新，以适应教育发展的新趋势。

简介：目的：探讨薄弱环节护理干预在产后1周内母乳喂养中的应用效果。方法选择2015年8～11月在本科室分娩的产妇120例，2015年8～9月分娩的60例为对照组，2015年10～11月分娩的60例为干预组，对照组采用常规护理，干预组采用薄弱环节干预。比较两组产妇产后1周内母乳喂养知识掌握率、乳胀发生率和纯母乳喂养率。结果干预组产妇产后1周内纯母乳喂养率和母乳喂养知识掌握率高于对照组，乳胀发生率低于对照组，两组比较，差异有统计学意义（均P＜0．01）。结论薄弱环节护理干预在产后1周内减少乳胀发生率，提高母乳喂养知识掌握率和纯母乳喂养率。

简介：

简介：【摘要】 目的 从采血环节分析导致血液凝固造成血液制品报废的原因，从而对采血环节进行质量控制，减少凝块血报废。方法 回顾性资料分析2017年1月至 2019年12月，我站因凝块原因报废的血液制品情况。结果 2017年1血至2019年12月，我站因凝块原因而报废的血制品比率逐年下降，特别是正阳桥采血点报废比率下降明显，差异具有统计学意义。结论 在实际血液采集这一环节，工作人员可以通过质量控制，减少凝块血制品的产生。从而降低血液制品报废率，提高血液质量，保证临床用血需求。

简介：摘要：目的 分析重点环节安全管理，在介入手术室护理安全管理中的应用效果。方法 选择我院2022年12月~2023年5月收治的90例介入手术患者，作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组5例。对照组给予常规安全管理，观察组在常规护理的过程中，加强重点环节安全管理，比较两组患者的不良事件发生情况。结果 在不良事件发生情况方面，观察组患者的身份识别错误、跌倒或坠床、药物混淆或错误等情况明显少于对照组，观察组的不良事件发生率为2,22%，明显低于对照组的15.56%，有统计学意义（P＜0.05）。结论 重点环节安全管理，在介入手术室护理安全管理中的应用效果显著，能够有效减少护理中不良事件的发生，提高护理安全管理质量。

简介：【摘要】目的 对我科室2021年2月-2022年2月在我院五官科住院患者的情况进行分析，通过重点环节防范措施降低五官科护理中的不安全因素发生率，提高护理质量，更好的为患者服务。方法 随机分为对照组观察组。结果  出院后通过随访观察组患者满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：

简介：摘要：目的：探讨环节质量控制在提高妇科中医护理管理质量中的作用。方法：为提高妇科临床护理管理质量，医院从2022年开始在妇科护理项目中融入基于环节质量控制的中医护理管理内容，2021年1月—12月为实施后，2022年1月—12月为实施前，实施前后各随机选择６０例妇科患者为研究对象，比较实施前后的管理效果。结果：实施后患者的护理质量评分，显著高于实施前（Ｐ＜０．０５）。实施后患者的护理不良事件发生率、护理纠纷事件发生率等，显著低于实施前（Ｐ＜０．０５）。实施后患者对护理管理的满意度评分，显著高于实施前（Ｐ＜０．０５）。结论：将基于环节质量控制的中医护理管理方案用于妇科的护理管理工作中,能够取得更佳效果,具有显著的应用效果。

简介：摘要：在现代医疗环境中，内镜室护理技术操作的质量控制至关重要。它不仅直接影响到患者的诊疗效果，还对医疗团队的整体效率产生深远影响。本文基于2022年1月至2024年5月的80例内镜室护理实践，深入探讨了护理技术操作的关键环节，并提出了相应的质量控制改进策略，旨在提升医疗服务质量和患者满意度。

简介：【摘要】目的 研究在针对老年结直肠癌患者开展护理中，采取早期肠内外营养支持护理为其自身手术后营养状况产生的影响。 方法 48例患者被纳入研究中，所有患者诊断为结直肠癌，全部开展手术治疗，收治时间处在2021年1月~2022年3月，掷硬币进行分组，各24例，A组使用肠外营养支持，B组使用早期肠内外营养支持护理，比较两组患者手术后营养状况。  结果 B组患者营养状况指标优于A组（P＜0.05）。 结论 给予老年结直肠癌患者早期肠内外营养支持护理，有利于优化其自身营养状况，具有在临床上推广的意义。

简介：【摘要】目的：探究传染病患者院内外转院中应用循证护理的防护效果。方法：回顾性选取2022年2月至2023年2月期间我院40例传染病患者，依据奇偶数抽签法进行分组，偶数为参照组（n=20，予以常规护理），奇数为实验组（n=20，予以循证护理），评估两组患者护理前、护理后生活质量评分。结果：护理前两组生活质量评分对比未体现明显差异（P＞0.05），治疗后实验组生活质量与参照组相比较高（P＜0.05）。结论：循证护理的干预，可将患者转运后的生活质量得以改善，值得临床应用。

简介：【摘要】糖尿病是一种常见的慢性疾病，近年来，随着人们生活水平的提高和生活方式的改变，糖尿病的发病率逐渐上升。糖尿病不仅给患者带来身体上的痛苦，还可能引发多种并发症，严重威胁患者的生命安全。因此，糖尿病管理显得尤为重要。在糖尿病的现代治疗中，如何促进血糖管理规范化护理是一个非常重要的方面。随着糖尿病患者人数的增加及对医疗服务的需求提升，糖尿病监测与护理的规范化、同质化已经成为大势所趋。在传统糖尿病管理模式中，非内分泌科高血糖频发，会诊率低，全院缺乏专业规范智能的血糖管理；院外患者较多，且自我血糖管理意识差；医师一对多，管理难度增大，难以实现有效的追踪管理。本文将国内外糖尿病信息化管理平台在护理领域进行比较，再深入探究所得到的启示。

简介：[目的]评价团队为基础的教学法与微格教学法在基础护理学技能实训教学中的使用效果。[方法]将67名高职二年级护理学生列为研究对象,按照班级分为观察组与对照组,其中对照组（n=35）采用传统教学法,观察组（n=32）实施TBL联合微格教学法。[结果]观察组学生的个人技能操作考核、临床沟通能力、评判性思维能力和自主学习能力均高于对照组（P〈0.05）。[结论]TBL联合微格教学法有利于提高基础护理学技能实训课的教学质量,增强了学生的评判性思维能力、自主学习能力与沟通能力,有利于培养学生的综合能力。

简介：[摘要]目的：探讨SPOC+PBL教学模式在儿科护理学教学中的应用价值。方法：以三峡大学2023级临床护理专业两个班学生为研究对象，每班学生54人。采用抓阄法，在《儿科护理学》课程教学中，1班教学采用PBL教学法；2班应用SPOC+PBL教学模式开展教学。观察两组学生实践应用能力、分析决策能力和批判思维能力培养情况。结果：2班学生培养效果明显优于1班学生，P＜0.05。结论：儿科护理教学注重学生综合能力的培养，开展SPOC混合式教学联合PBL教学法对强化难点知识，培养学生多项能力，提高综合素质有积极意义。

简介：摘要 目的 对《内科护理学》课程教学活动开展时，应用基于PBL教学法的混合式教学效果进行分析。方法 选择2022级和2023级我院驻点班84名护生作为研究对象，2022级42名驻点班护生为对照组，2023级42名护生为研究组，对照组采用传统教学法，研究组采用基于PBL教学法的混合式教学法，对比两组学生的考试成绩和自评效果。结果 研究组的考试成绩和自评效果高于对照组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论 基于PBL教学法的混合式教学法在医院驻点班学生《内科护理学》教学过程中，可以让学生更好地掌握知识，提升其专业能力，满足医院发展的需求，拥有较高的推广价值。

简介：摘 要：目的：研究整合角色教学结合Miller金字塔教学在介入手术室护士教学中的应用效果。方法：选取本院2024年1月—2024年6月接受带教的介入手术室见习护士60例，随机分为研究组、对照组，单组30例，分析两组带教效果。结果：研究组介入手术室护士考核成绩高，P＜0.05。结论：运用整合角色教学+Miller金字塔教学法对介入手术室护士教学可提升其综合能力，可推广。