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论数学课堂教学的时效性

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论闻一多诗歌创作的特色

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论初中化学课堂学案导学模式

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论怎样提高低年级学生的计算能力

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论优化数学课堂教学的语言艺术

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论在语文教学活动中实施生命教育的策略

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论发展性评价在小班化教育中的运用
  • 作者： 张银霞
  • 学科： 文化科学 > 教育技术学
  • 创建时间：2011-12-22
  • 出处：《学习方法报》 2011年第37期
  • 机构：小班化教育不仅仅改变了班级的数量，而且可以改变教育观念和思想、教育方式和方法，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会。小班化教育的教学评价，是对教学过程及其结果作出价值判断和价值选择。小班化教育的评价具有诊断、鉴别的功能，同时也具有调节、激励的作用，根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展，而这正是大班条件下的教学评价比较缺乏的。这个评价不是单一的、固定的，而应该是发展性的，下面从几个方面来谈谈：

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论新课程改革下的高中物理教学周元敏

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灵动的语言形象的画面——论记叙类文体的语言魅力所在

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论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养

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论中学语文教师专业化的可持续发展

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论高中生物教学中学生元认知能力的培养

  • 简介：摘要元认知是指人类以自身的认知系统为认知对象，对主体的认知过程的自我意识和自我调节，也就是“对认知的认知”或“对操作的操作”。本文分析了元认知的内部结构，分别从元认知知识，元认知体验，元认知监控能力三个方面讨论了元认知研究在在高中生物教学中的意义。文章认为，要发展学生学习能力，提高教学效益与质量，关键是引导学生掌握元认知知识，增强元认知体验，提高元认知监控能力。

  • 标签： 元认知元认知知识元认知体验
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论新课改下的高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力

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论中学历史教学的实效性与多媒体信息技术的联系

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