简介：“着眼于学生的全面发展和终身发展”是地理新课程的目标之一。高二年级的学生在高一自然地理和人文地理两个已学必修模块的基础上。地理思维能力已基本具备。但要应对高考和社会发展的要求。地理思维品质仍需不断提升。因此。在高二学年的地理教学中．培养学生良好的地理思维品质成为首要任务。下面是笔者在自己的教学活动中的一些体会和思考．以期抛砖引玉。

简介：

简介：内容摘要：有效的课堂设问是有效课堂教学的关键，也是启发式教学的主要形式，更是学生思维品质培养得以落实的基石。本文探讨了新课标下如何在不同的阅读阶段优化阅读教学中的设问，提高学生阅读效率，培养综合运用语言能力。并在此基础上引导学生准确把握思维方向，拓展思维广度，增加思维深度，从而使学生的思维品质在英语阅读中得到培养。

简介：摘要：小学阶段培养学生思维品质对学生终身发展和社会发展是必不可少的。而在英语教学中，创设丰富的情境，不仅可以让学生更好的体验、学习和运用语言，而且可以促进他们思维品质的发展。本文基于课题研究和真实课例，分析探究如何创设有效情境，提升思维的逻辑性、开放性和创造性。

简介：摘要培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质．努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。

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简介：数学是揭示事物中数量与形体的本质关系与联系的科学．数学的两大研究对象“数”与“形”的矛盾统一是数学发展的内在因素，数形结合思想就是通过数与形之间的对立和转化来解决数学问题．正如华罗庚先生所说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”．数形结合思想从根本上来看包含两方面的内容，即“以形助数”和“以数解形”，巧妙地应用这一思想，不仅可以使问题变得更加简单和自然，而且还能培养学生全面研究问题的能力，培养严谨的数学思维和直观看待问题的能力．在初中数学教学中，如果教师能够有效运用数形结合思想来进行教学，那么就可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，最终让学生提高数学品质．

简介：培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格,但对学生来说却是一种探索、一种创新,浅谈历史教学中培养学生创造思维品质

简介：即时发问是学生迫切需求的体现，也是重要的教学手段．从即时发问中发现学生存在的思维障碍和心理恐惧，通过对话的方式促进学生多视角理解知识、提高解题能力、培养坚定信念、发展数学素养．

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简介：使学生认识到问题的角度不同,此类问题使学生的思维向多个方向发散,二、历史问题设计与思维灵活性的培养 

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简介：课堂教学，精彩无限，异彩纷呈。有学习，有问题，有争论。有学习，就有思考；有思考，就有质疑；有质疑，就有争论；有争论，能促进学生积极参与课堂，大胆开口，从而锻炼他们口语表达的能力。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关，有个性，就有思考，就有创新。因此，课堂上多鼓励学生提出问题，解决问题，可培养学生的逻辑思维能力和想象能力，进而锻炼他们大胆开口说英语，积极参与到课堂实践中来，培养他们的综合语言运用能力。

简介：记者要及时写出对纷繁复杂的社会现买的正确认识。就需要有高品质的思维。这是由记者这个职业的特点和当代新闻越来越高的要求所决定了的，它要求记者要站得更高，看得更深、更远。比如，范敬宜《“睡”出来的新闻》就是一个典型的例子。

简介：培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格,但对学生来说却是一种探索、一种创新,本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质

简介：阅读教学中创造思维品质的培养□袁国剑创造思维是人类高层次的智能活动，它的形成受多种智力因素和非智力因素的影响，而良好的思维品质则是影响创造思维能力发展的核心因素，是儿童未来创造发明的心理基础。在小学语文教学中，教师要凭借教材的各种有利条件，有意识地训...

简介：摘要：在新课标的引领下，英语学科核心素养从四个维度展开：语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，而这些素养的获得是通过我们老师的课堂教学活动才能有效的落实。教师的课堂提问则是开启学生思维，发展学生能力的重要的途径。问题设置的科学性、层次性直接关系到课堂上孩子们的思维训练的广度和深度，同时巧妙地提出问题才能充分调动学生的积极性和课堂参与度，真正做到让学生学有所获，学有所思。不管是对话还是文本教学，要让孩子们在一个个问题的引导下，走向文本的细节，获得文本的精髓，从而达到综合提高学生英语学科素养的目的。