简介：【摘要】目的：探讨PBL结合CBL教学法在眼科学临床见习教学中对教学质量的影响。方法：选取我校2021年1月到2021年6月的210名医学生进行研究，随机分为两组，对照组105名,给予传统教学，观察组105名，开展PBL+CBL教学。比结果：观察组教学满意度高达98.09%，较对照组80.95%更高，且教学质量评分更优，2组相比，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨肛肠科教学中开展案例为基础的教学方式与传统教学模式之间的效果差异。方法：以我院肛肠科2019年5月-2020年5月实习生90名作为观察对象，随机模式下分为两组，观察组与对照组均45名学生，前组开展以案例为基础的教学模式，后组开展传统教学法，将两组学生肛肠科实习结束后考核成绩及本次教学效果进行对比。结果：45名观察组学生在肛肠科实习结束后，测得三项考核内容得分均占据较高水平（P

简介：【摘要】目的：分析CBL联合PBL的双轨教学法在胸外科临床教学中的应用教学效果。方法：选取我院2021年4月～2022年4月接收的54名实习生作为研究对象，按照随机分组的方法分为观察组（27例）与对照组（27例），对照组采用常规PBL教学法，观察组采用CBL联合PBL的双轨教学法。比较两组实习生的病例分析成绩和总成绩、实习兴趣、知识理解力及对教学方法的认可度。结果：观察组实习生的病例分析成绩和总成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组实习生的实习兴趣、知识理解力及对教学方法的认可度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在胸外科临床教学中实行CBL联合PBL的双轨教学法，能有效提高实习生的病例分析成绩和总成绩，加深实习生对胸外科知识的理解，激发实习生参与实习的兴趣，确保实习生对该教学方法更认可，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：儿科教学质量相对一般，引入多元化教学，探究其改善效果和应用优势。方法：纳入2020.04-2022.08在儿科见习的80例医学生作为研究资料，由抽签分组的方式，将其均等拆分为2组，一组作为对比组，采取传统教学，一组作为试验组，采取多元化教学，对比差异。结果：试验组的理论知识和实践操作等考试成绩的得分均更高，其SAS评分更低，其学习能力也更高，其教学满意度也更高（P<0.05）。结论：多元化教学可以有效提高理论知识和实践操作的得分，提高教学质量，提高学习能力，改善心理状态，还可以满足实习生要求，获取较高的教学满意度。

简介：【摘要】目的：在产科护理教学查房中采用点拨教学法做好教学效果的作用。方法：通过选取21年7月到23年1月临床实习生20例，随后进行随机分组，常规组采用常规教学法，研究组采用点拨教学法，做好效果研究比较。结果：统计不同方法管理下的带教评分比较，比对后显示情况为研究组理论成绩、操作成绩＞常规组，研究组效果较好（P＜0.05）。研究组实习生中观察判断、应变能力以及沟通能力整体评分优于常规组，二组医生综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。结论：在产科护理教学查房中采用点拨教学法，整体效果良好，能够提升自身的教学水平、综合能力。

简介：【摘要】目的：对手术室护理教学中采用多媒体教学结合情景模拟法，做好应用效果分析。方法：通过选取参与本次研究的患者，人员共计40名，对照组、研究组采用常规护理模式、媒体教学结合情景模拟法，做好理论知识、参与意识、训练效果、分析能力整体评分比较。结果：研究组实习生中理论知识、参与意识、训练效果、分析能力整体评分优于对照组，二组综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。结论：对手术室护理教学中采用多媒体教学结合情景模拟法的应用，临床效果应用较好，同时学习能力明显提升。

简介：摘要：目的：研析神经内科临床教学中问题式教学法与案例教学法联合应用效果。方法：选取2022年9月至2024年5月进入医院神经内科实习的66名学生为研究对象，并按随机数字表法分为对照组和观察组，每组33名。对照组采用传统模式带教，观察组采用问题式教学法联合案例教学法，对比两组学生考试成绩、教学满意度、学习能力、思维能力。结果：观察组考核成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组教学满意度高于对照组（P＜0.05）；观察组学习能力评分高于对照组，（P＜0.05）。结论：选择问题式教学法与案例教学法联合的方案对神经内科实习生进行带教，可提高其考试成绩及教学满意度，培养学生学习能力，为后期进入临床工作奠定基础。

简介：摘要：目的：分析在神经内科临床教学中问题式教学联合案例教学的临床应用及效果。方法：选取本院神经内科实习生80名进行分析，时间为2023年6月-2024年6月，采用随机分组方法将实习生分为两组，一组命名为研究组（采用问题式教学联合案例教学）、另一组命名为参照组（仅采用问题式教学），各组40例。统计实习生考试成绩和对教学模式认可度，明确数据进行比较。结果：神经内科考试成绩比较，研究组各项成绩均高于参照组；比较两组实习生对教学模式认可度，研究组均高于参照组；以上数据存在较大差异和统计学意义（P＜0.05）。结论：在神经内科教学中采用问题式教学法联合案例教学，能够有效地提高学生成绩和学生对教学模式的认可度，值得借鉴。

简介：［摘要］目的：探究PBL教学法在儿科护理教学中的应用价值。方法：选取我校护理专业2018级的148名学生为研究对象，分为观察组（A班）和对照组（B班），各74名，其中观察组应用PBL教学法教授儿科护理学，对照组采用常规教学方法进行授课，对比不同教学方法的授课效果，主要包括理论考核、实训考核、综合考核。结果：A班学生的理论考试成绩（90.4 ±5.6）、实训考核评分（89.46±6.6）、综合测评（90.2±3.5）显著优于B班学生，其理论考试成绩、实训考核评分、综合测评分别为（84.3±5.8）（83.5±3.9）（84.2±3.6）。结论：将PBL教学法应用到儿科护理学中有显著的作用，有利于提升教学效果，巩固护理学生的理论知识，同时加强他们知识的应用能力，综合提高各方面能力，在教学过程中值得推广应用。

简介：摘要CBL教学模式是指以病例为基础的新型教学模式，其实质是指以“以病例为基础，以学生为主体，以教师的临床教学为主导”。老年痴呆是临床教学中的重要内容。文章主要针对CBL教学模式在临床教学中的优势，指出其在老年痴呆临床教学中的积极影响，能够提升CBL教学模式在老年痴呆临床教学中的应用效果，推动老年痴呆临床教学的效率和质量。

简介：摘要目的研究泌尿外科临床护理教学过程中应用多媒体教学模式的效果。方法选择过去一段时期在我院泌尿外科进行护理实习的学生64名，通过随机分组的方式分成对照组和研究组，平均每组32例。对照组采用常规教学模式；研究组在常规教学模式的基础上增加实施多媒体教学。结果研究组患者对教学模式的满意度为96.9%，高于对照组的81.3%；教学干预前后理论知识和操作技能考核水平的改善幅度大于对照组。差异有统计学意义（P＜0.05）。结论泌尿外科临床护理教学过程中应用多媒体教学模式，可以使学生的考核成绩大幅度提高，减少工作中差错性事件，使护理满意度得到显著性提升。

简介：

简介：【摘要】目的：本文探析Sandwich教学法在胃肠外科临床见习教学中的应用效果。方法：选取2021年12月-2022年12月在我院胃肠外科临床见习的20名实习生，对比分析两组实习生诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价。结果：Sandwich教学组在诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价均优于传统教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：Sandwich教学方法显著提高了胃肠外科的教学质量。

简介：摘要内科护理学是中专护理院校的专业课程，通过学习此门课程，学生可以掌握对内科病患的整体护理技能。当前，一些教师在内科护理学教学过程中依然扮演主导角色，使学生的学习处于被动接受状态。开展学习考核时，主要是围绕教学内容以闭卷考试的形式进行。尤其实验教学主要以验证性实验为主，教学模式单调，学生只能以被动的方式操作，以致产生一定依赖性，不利于技能的培养。而将多媒体应用于内科护理学教学，可以凸显学生的主体地位，培养学生的学习兴趣。现结合实践，对微课在中专内科护理学教学中的应用进行研究。

简介：摘要我们的主要的目的是为了研究CBL这种教学法关于心脏内科护理学教学中一些应用的方法，找一些护理学院的学生作为研究对象，一共需要50人。分成2组，一组25人，一组学生进行正常的教学，另一组在进行正常教学，再加上CBL教学的方法。进行观察。结果表明的是进行CBL教学的学生他们的成绩优于正常组。他们不到但学习能力强，还有就是学习兴趣也得到大大的提高。结论更应该推广CBL教学，对学生的专业水平能够更好的提高。让学生能够在典型的案例中学到知识和能力的锻炼。

简介：[摘要]目的：研究分析采取支架式教学在内科护理实验教学中的应用价值。方法：选取我院2017年2月-2020年2月新进的55名护生作为研究对象，分为对照组25例，观察组30例，其中对照组采取传统教学模式进行教学，观察组采取支架式教学。结果：对照组护生对教学模式感兴趣程度和护理技能考试成绩优良均占20%，观察组护生对教学模式感兴趣程度占90%，护理技能考试成绩优良占96.7%，观察组护生对教学模式感兴趣程度和技能考试成绩均优于对照组，组间数据比较结果有统计学意义（p

简介：

简介：目前，我国医学教育正处在一个传统医学教学模式与现代医学教学模式相碰撞，西方先进的医学教育理念、现代医学模式和现代化的教学方式不断挑战传统医学教学的时期。眼科学在临床医学各学科中是属于小科，在教学时间的安排上，其课时往往偏少，而教学内容则繁多复杂。传统教学采用的集中大班理论讲授为主，见习讨论为辅的教学方法，已明显不适应现代眼学教学发展的要求，如何在有限的时间内开展适应现代医学教学模式的跟科临床教学，如何进行传统临床眼科教学改革，这便成为眼科教师必须思考的问题。

简介：目的探讨基于问题学习法（PBL）在本科生循证医学教学中的应用效果。方法将兰州大学第一临床医学院2006级临床医学专业1～4班随机分为PBL教学组（PBL组,46人）和传统教学组（LBL组,50人）,每组各2个班。采用考试成绩、问卷调查和座谈会相结合的方法进行教学效果评估。用SPSS11.5软件处理所有数据。结果两组学生在参加文献/信息检索训练、课题、大学生创业行动计划、社会调查及是否听说过循证医学或临床流行病学、PBL等方面的差异均无统计学意义,其基线资料可比。教学效果评估结果显示：①考试成绩：PBL组基础知识、提出问题、检索证据、评价证据、应用证据和总成绩高于LBL组,差异有统计学意义（P〈0.05）;②对传统教学态度：两组在传统教学模式能否调动学习积极性、激发学习兴趣、提高参与意识、提高综合分析能力、提高语言表达能力、提高自学能力、提高信息获取能力、提高信息分析与利用能力、提高分析解决问题能力、理论与临床更好结合、加强师生交流沟通和加强团队协作意识等方面的认知差异有统计学意义（P〈0.05）;而在提高学习效率、更好消化课堂所学内容、锻炼写作能力和增强本科生实践能力等方面差异无统计学意义（P〉0.05）。PBL组97.83%的人认为PBL教学适合自己,并认为其他课程也应该实施PBL教学;LBL组48.00%的人认为现行的传统教学模式不适合本科生学习,28.00%的人认为应对现行教学模式进行改革。结论PBL教学模式能很好地训练本科生的临床思维,培养其构建问题、综合分析、文献检索、语言表达和探索创新等方面的能力,有利于全面提高循证医学课教学质量。PBL教学法适用于临床医学本科专业学生的循证医学教学。

简介：摘要：人体解剖学是一门重要的医学基础课，由于名词繁多、知识内容较多、内容枯燥，这给教学带来了很大的难度。传统的教学方法，无法调动学生的学习积极性，无法达到良好的课堂效果。在这种情况下，通过案例教学法在应用，扭转了传统课堂教学模式的不足，提高了学生的积极性、探索精神。本论文从护理解剖课程的教学模式出发，着重介绍了案例教学法的运用，具有十分重要的意义。