简介:中国现代自由主义诗学,即在1912-1949年的现代中国这一时空中得力于西方自由主义诗学和中国传统个性主义诗学资源的共同浇筑而萌芽、发展的一种文艺理论形态。作为中国现代诗学场域的一种重要诗学形态,中国现代自由主义诗学在一次又一次地引领了中国现代诗学潮流的同时,也因其独特的价值观念而一直身处于话语论争的漩涡之中。关于中国现代自由主义诗学的研究主题也己在世界范围内引起了相当热烈的讨论。然而,不难发现,以往的研究成果普遍存在着学理意义上的“缺失”,具体而言,这种“缺失”主要表现为三种形态,即“主体间性缺失”、“对话性缺失”和“共生性缺失”。
简介:<正>一在另外一个场合我们曾指出,迄今为止范小青在中短篇与长篇创作中使用的是两副不同的笔墨,它们之间比较重要的差异体现在对“故事”、“情节”以及与之相关甚切的结构等方面的处理上,尤其是进入所谓新写实阶段以来,范小青中短篇写作中在最大可能上弱化了小说的故事性,把戏剧性、自足性、内聚性很强的“情节”让位于一些片断式的场景的叙述,与之相应的是作品无主线的散状结构,支撑着小说叙事的是一些预设的时间(某一时间区段)、空间(某一地域或社会构成单位如行政机构、家庭等)或气氛、印象、感觉等。可以说,对这种风格的写作,范小青已到了炉火纯青、驾轻就熟的地步,这也许是近年
简介:摘要现代启发式讲授法意在运用讲授法的过程中最大限度地发挥教师的心智水平,采用多种手段启示学生,使学生在学习过程中思维始终处于积极活跃的状态,以达到掌握知识,培养能力,发挥才智的目的。由此可见,现代启发式教学绝不单单是教学方法问题,更主要的是指导思想问题,它要求学生从多方面、多角度、多种思路、多种方法去思考问题,继而要求教师必须注意培养学生的独立性思维、创造性思维和开放性思维能力,而不是让学生墨守成规,被动的机械的充当盛装知识的容器。可以说科学地认识启发式教学,合理运用启发式教学,它直接关系着学校教育质量的全面提高,直接关系着每个受教育者的全面完善与发展,直接关系着我国新一代建设者健康成长,直接关系着我们国家千秋大业的成败。