简介：

简介：〔摘要〕为了提高学生学习能力，我教会学生阅读理解物理知识的方法。比如明确阅读目标、从自己阅读到讲给同伴听、学习物理知识后让学生不断的阅读反思，将学习到的零碎知识串线连接，达到见词识意的效果。这样，既提高了阅读速度又提升了阅读质量，从而提高学生学习能力。

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简介：认知互动是团队学习的核心过程,从群体水平揭示认知规律与特点有助于深入团队学习研究和切实推进团队学习实践。团队学习背景下认知互动的分析框架,应以特定话语出现为情节标记,主要从＂相互理解性＂、＂相互支持性＂和＂相互监控性＂三大维度对团队成员间认知互动过程状况进行分析,由此鉴别合作认知的支架式与非支架式的互动模式。最后就团队学习微观互动考察的数据收集与统计方法进行了探讨。

简介：〕《语文课程标准》提倡教师要注重有效地组织语文综合性活动，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，感受语文的情趣和魁力，从而提高小学生的语文素养。

简介：不正确应用多媒体教学可能造成的弊端之一是容易造成“机灌”，忽视学生的自主学习。本文从教师对学生自主学习的认识，辅之以多媒体教学的适当应用，加上课前准备和课堂教学实施等方面因素，综述培养学生自主学习的教学策略。

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简介：〔摘要〕数学教学过程就应该是让学生在学习过程中获得可持续发展能力培养的过程，要使学生成为有素养的、会学习、敢创新，增强学生的综合素质。因此，教师在重视教法的同时，更应该重视对学生学习方法的指导。

简介：课堂学习环境指在课堂中影响儿童学习的场景性因素。空间条件、技术条件以及学生的心理因素是创造良好课堂学习环境的必要条件。活跃学习氛围是师生互动的连接纽带,多样学习方式是思维转化的坚实桥梁,开放学习环境是生生协作的蕴育土壤。优化改进课堂学习环境可从改善学生学习的空间环境、多媒体环境和协调学生的心理环境三大方面来实现。

简介：大数据时代已经来临,如何充分发挥群体智慧,提出信息技术支持的虚拟学习解决方案和组织策略是破解当前教育信息化难题的关键之一.通过研究众包与虚拟社区的共同点,将众包的概念引入虚拟学习社区,剖析了众包的特点及其在虚拟学习中的可行性,综述了众包在教育中的现有应用形态及其共同特点.

简介：1988年8月,英国教育科学部门和威尔士洲共同印发了提为《5—16岁的数学》一书这本书是TheSecretaryofStateforEducationandScienceandSecretaryofStateforWales对数学工作组的报告的共同评论。其评论及报告共同对法定要达到的数学目标和学习大纲提出正式建议。不少建议是值得我们学习借鉴的,对我们的教材改革在参考价值。全书的内容丰富,共十章,现仅把其中第八章学习大纲中的一部分译出,供同志们学习参考。本译文经钟集教授审阅、校对,在此表示致谢。

简介：当今动机理论认为,学习活动的目的或效用价值对学习和成绩有着重要的影响。动机不仅有量而且有质的区分。根据自我决定理论内在与外在目标的区分,学习活动的效用价值具有非常微妙的动机效应。具体地说就是,目标的性质决定了目标对学习活动的影响。不管学生的个人目标取向如何,内在目标可促进其学习和成绩,而外在目标对学习的有益性是有限的。教师必须要考虑目标本身的内容,采用合适的手段有效地激发学生的动机。

简介：〕初中语文学习，需要在学好课本的前提之下，进行课外的有效拓展。这种拓展是建立在课内基础之上，将文本的主题有效提取出来，明白其中的道理，通过课内的道理来贯穿课外的生活。我们将这种学习方式称之为主题学习方式，针对这种学习方式，我们要搜集相关的课文，并且将课文有效的融合在一起，通过几篇课文来有效的贯穿几个道理，并且通过不同的角度去思考问题，这就需要通过单元主题去学习表达与阅读。读的是其中的道理本质，是按照作者的思维在思考，也是按照作者的思路进行行文，对于语文中的感悟理解要形成自己的见解，将同样的道理投之于其他的文章当中去。

简介：

简介：<正>长期以来,我们的教学改革总是把“教什么”和“怎样教”作为问题的出发点和归宿点,而对于学生“学什么”和“怎样学”的问题,没有引起足够的重视。教与学是辩证的统一,教法如何改革,应以研究学生的学习现状作为出发点,把培养学生的自学能力作为归宿点,用学法决定教法,教法渗通学法。这样,就摆正了关系。

简介：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(下文简称“语文课标”)的基本理念之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见，合作学习在新课程改革中的重要作用。

简介：〔摘要〕立体几何是研究空间图形的一门学科，这就要求我们在已有的平面图形知识的基础上，建立空间概念，实现从平面几何到空间几何的飞跃与提升。

简介：在过去的二十年中,学校学习理论作为一门科学有了长足的进步。本文将简要回顾五种有独创性的学校学习理论模式,它们代表了本世纪六十至八十年代学校学习理论研究的发展趋势。

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