简介：摘 要：在小学数学教学过程中，一般的教学形式很难使处于启蒙教学阶段的学生获得很好的教学收获，同时对于该阶段的学生而言，简单有效的数学教学对于学生的学习积极性以及解决难度较大问题的能力都有较强的促进作用。

简介：摘要：数学教师对高段小学生开展课程教育的过程中应该进行问题意识与解决能力的充分培养，指导班级学生对学科知识进行灵活性的思考和实践运用，借助课程知识解决相关的生活问题。受到传统教学理念的影响，数学教师主要是对小学生开展灌输式的课堂教学与能力培养，没有让班级学生对学科知识进行深度的探究和应用思考，不能提高他们解决问题的综合能力。在这样的教学情况下，本文分析数学教师怎样对学生们进行解决问题这一能力的有效培养，强化教学效率。

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简介：<正>圆是数学的重要部分,是解析几何的基础,是高考主要考察的内容之一.高考试题对圆的考查逐年在增加,有些实际问题利用圆的知识解题简便易行,下面谈谈构造圆的解题技巧,供同学们参考.一、一般遇到sinα,cosα可以构造圆

简介：摘要教学过程中重视对学生表达能力的培养，在平时规范使用历史学科语言解决问题。要求学生准确阐述历史概念，依据材料和所学知识做到史论结合，运用史学观点正确描述。教师教学中使用学科语言要规范、严谨，加强对学生历史语言规范化要求。

简介：在过去的几十年间,红点奖从一个单纯的大奖,变成了一个综合性的品牌。＂设计师给出解决方案时发现,他们并不是给出问题的人。这是艺术与设计的不同。＂红点设计奖创始人彼得·扎克说。彼得·扎克出生于1956年,是红点机构的首席执行官,被人们称为＂红点之父＂。与此同时,他也是北莱茵威斯特法伦州设计中心主任、国际工业设计协会联合会（ICSID）资深高级顾问。1986到1988年间,作为Image部主任,扎克博士在卡尔斯鲁厄（Karlsruhe）组建ZKM艺术和传媒中心。

简介：科学创造，贵在质疑。“学起于思，思起于疑”。质疑是思维独立性和深刻性的表现。物理教学中的质疑，主要从观察到的物理现象、实验中得到的数据、实验的理论解释、理论的逻辑推理等方面提出问题，或从似乎没有问题的地方提出高质量的问题，使之同中见异、异中见同、平中见奇。但目前教育评价的现状是：关心学生“今天得了几分”的多，

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简介：摘要：解决问题的策略是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好解决问题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效解决问题的教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。基于此，以下对小学数学解决问题教学有效策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：解决问题是新课改后从传统应用题的基础上衍生出来的新题型，着重培养、提升和考查学生运用所学数学知识来解决现实数学问题的能力。与传统的应用题相比，解决问题更为强调问题解决过程，更强调针对具体的真实的情景和综合解决问题的过程，更强调具体问题具体分析；问题从儿童经验出发，具有生活性、社会性、开放性和多元性。可见，解决问题与传统应用题相比，内容和形式上更为丰富、更为深刻，更注重学生解决问题能力的培养，是提升小学生数学核心素养的关键。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中,教师必须重视对小学生进行问题策略的培训,并着力培养学生的问题能力。怎样在课堂中更有效地锻炼、提升小学生解题的能力,作为小学数学教师,我们要改革教学思路,提升小学生课堂教育意识和教学管理水平,深入思考小学生问题解决的教学策略,形成注重培养小学生核心素质的教学管理模式,切实地锻炼小学生解题的能力和创新,为小学生的最终健康发展打好基石。

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简介：用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一,因此解决问题教学在数学教学中有着重要的地位,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识和创新意识的重要途径。通过对中国重庆市人和街小学和加拿大TalbotTrail小学数学解决问题教学的比较和研究,发现双方解决问题的步骤是一致的,但呈现的素材、学生解决问题的方式、教师的教学方式却有一定的差异。呈现多样化的素材,创设不同的情境,尊重学生的个性差异,不仅有利于培养学生分析和解决问题的能力,培养学生的应用意识和创新意识,还有利于改变教师的教育观念和提升教师的创新实践能力。

简介：“解决问题的策略”这一内容一方面是基于课程标准中“有关学生问题解决能力”的明确要求．另一方面．也是基于对传统教材中有关应用题教学的反思性批判。解决问题策略的教学，其立足点在于帮助学生获得一般的解决问题的策略，其长远的目标在于全面提升学生解决问题的能力．发展学生的数学素养。

简介：小朋友，二年级上学期你已经学习了连加、连减、加减混合以及乘加、乘减的计算，现在我们一起来学习用这些计算方法解决一些实际问题。因为你已经有了一些知识细经验酌积累，相信你很快就能学会的。

简介：摘要：为使小学生能真正学会数学知识，教师应加强对学生解决问题能力的培养。根据小学生的数学学习特点，向学生提出不同的数学学习问题，使学生既能将数学知识整合记忆与运用，还能提高自身的数学学科素养与综合学习能力，加快学生数学发展的步伐。

简介：摘要针对学生的数学现实与课标要求，本文简单论述了解决问题教学的意义及呈现的优势，主要针对解决问题教学策略作出了分析。

简介：摘要：在传统的应试教育中，看重的是学生的考试成绩。而只要是考试，往往都存在着一个标准答案，为了高分，教师、学生都在努力的追求着这唯一的答案。在数学这种以解决问题为主体的学科中，只有着一个正确的答案，但是在获得这一正确答案的过程中，还是有着“条条道路通罗马”的方法。而在现代所推崇的素质教育中，与应试教育最为核心的区别便是素质教育提倡以人为本，学生的综合素养、创新思维是教育所重视的。在素质教育中，十分鼓励多元化教学，促进学生从小建立起多样化、创新性思维的意识。于是，在小学数学教学中，怎么样让学生逐渐形成多样化解决问题的思维和能力，是十分关键的。

简介：摘要以课为例研究第一学段“解决问题”的教学策略，学生能在教师的指导下从日常生活情境中发现和提出简单的数学问题，然后利用有关的知识经验，通过自主学习、合作探究尝试解决问题，了解分析问题和解决问题的基本方法，知道同一个问题可用不同的解决方法，让学生在经历解决问题的过程中获得一定的情感体验。

简介：摘要：小学数学是学生学习数学的起点和基础，而解决问题在小学数学中占有非常重要地位，也是小学数学教学中一个难点，特别是在偏远的民族地区，学生对问题信息的理解能力差，这个问题便成为了小学数学教学中一个急需解决的重要课题。策略是经过思维而形成的一种高级的解决问题的方法，它具有较强的价值性。解决问题的策略，不仅可以让学生在解决问题的过程中获取知识形成的体验，更重要的是能为学生解决相关问题提供有力的支撑，触类旁通，举一反三。只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题。