简介：实践教学是中药学专业教学工作的重要环节，其课时占比较高，肩负着培养学生实际操作能力、提高学生综合素质乃至培养学生创新意识的重任。实践教学包含的课程门数多，涉及不同教学环节，且学生各有特点，人生规划和发展方向迥异，需要进行差异化培养。规划中药学专业实践教学体系，建立不同的人才培养路径，从而实现研究型人才和应用型人才的分类培养

简介：摘要：在当今社会，为了保证能够培养更加高素质的助产专业的人才，提升高职院校的培养效率，那么对于培养模式需要进行深入的探索改革，其中高职院校的订单式培养模式对于助产专业的学生培养有着比较高的促进作用，本文对订单式的高职院校学生培养模式对助产专业的学生培养作用进行了分析。

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简介：摘要：药学是一门具有综合性的学科，涵盖化学、生物学、医学三大板块，应用性较强。药学专业人才培养模式要突出实践性、创新、素质教育，在教学指导过程中应积极从专业发展角度出发进行创新，不断探索新的人才培养方案。

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简介：病例1：1例78岁女性患者,因脑梗死、心房颤动口服达比加群酯抗凝治疗,初始剂量110mg,bid,治疗前凝血四项均正常。服药5d后及其后多次复查凝血酶时间（TT）明显延长,最长147s（正常上限21s）;活化部分凝血活酶时间（APTT）轻度延长或正常高限,凝血酶原时间（PT）、凝血酶原时间国际标准化比值（INR）、纤维蛋白原（FIB）正常,患者出现皮下出血。停药3d后测TT、APTT正常,恢复服药后TT、APTT再度延长。达比加群酯减至55mg,qd,TT延长缩短至62.2s,APTT正常。病例2：1例71岁男性患者,因阵发性房颤口服达比加群酯150mg,bid抗凝治疗。1个月后查PT13.3s略延长,APTT延长47.3s,TT〉60s明显延长,INR、FIB正常。停用达比加群酯5d后查PT、APTT、TT均正常。该2例患者均于口服达比加群酯后出现TT、APTT延长,且停药后均恢复正常,病例1提示TT、APTT延长程度与药物剂量有关,提示TT、APTT或许可以作为监测达比加群药物作用的指标,其结论仍需大规模的研究加以验证。

简介：目的：建立了一种简单、快速、灵敏的高效液相色谱-串联质谱法（LC-MS/MS）测定大鼠血浆中达比加群的浓度,进行了系统的方法学验证研究,并应用于达比加群酯大鼠灌胃给药后的药代动力学研究。方法：血浆样品经甲醇沉淀蛋白后,通过Ecosil-C18（150mm×4.6mm,5μm）色谱柱分离,流动相为甲醇-5%甲醇水溶液（含有10mmol/L甲酸铵及0.1%甲酸）,梯度洗脱。质谱采用电喷雾离子化源正离子条件下多反应监测模式,监测反应离子对为达比加群[M-＋H]-＋m/z472.2→289.2,内标苯海拉明[M-＋H]-＋m/z256.1→167.0。结果：达比加群在0.25-500ng/mL浓度范围内线性关系良好（r=0.9970）,定量下限为0.25ng/mL;日内、日间精密度（RSD）均小于9.57%,准确度（RE）均在±6.5%以内;血浆中无内源性物质干扰,基质效应为108%-112%,提取回收率为92.6%-94.2%;达比加群的血浆样品经室温放置4h、-80℃三次冻融循环、-80℃冻存三周,处理后的样品在进样器内放置24h均稳定;药物浓度超出曲线范围的样品经空白血浆稀释5倍后,其准确度均在±8.00%以内,精密度小于4.92%。结论：本文建立的LC-MS/MS方法学验证,成功适用于大鼠灌胃20mg/kg给药达比加群酯药代动力学研究。

简介：结直肠癌的发病与肠道菌群密切相关，肠道菌群紊乱在结直肠癌发生中扮演者着重要角色，肠道菌群紊乱可促进多种癌症相关因子释放，最终导致肿瘤的发生。中医善用辨证论治，通过提高患者自身机体免疫力来达到改善生存质量，在防癌、抗癌领域已显示出强大的优势。本文就肠道菌群和免疫及中医药作用的研究现状进行综述。

简介：【摘要】目的：探索神经外科的护理交接班有效沟通模式，并观察其应用效果。方法：选择我院神经外科36名护理人员及84名患者作为观察对象，采用随机分组的方法，分为对照组与观察组各18名护理人员和42名患者，对照组采用常规模式进行交接班，观察组采用SBAR沟通模式进行交接班。结果：观察组护理人员对患者的病情掌握情况评分显著高于对照组，观察组患者的护理满意度显著高于对照组，组间各指标数据统计P

简介：目的探讨治疗性沟通系统对永久性肠造口患者自我护理能力的影响.方法将64例永久性造口患者随机分为干预组和对照组（各32例）,干预组患者按照治疗性沟通系统模式进行护理干预;对照组患者采用常规健康教育方法.结果干预前（术前）两组患者自我护理能力总分及各维度得分比较差异无统计学意义（P〉0.05）,干预后（术后、术后1个月、术后3个月）两组患者自我护理能力总分及各维度得分除自护责任感维度外差异均有统计学意义（P〈0.05）.干预组自我护理能力总分及各维度得分均随着干预时间的推移而升高.结论治疗性沟通系统有利于提高永久性肠造口患者的自我护理能力.

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简介：目的本次研究主要是探讨护患无隙沟通在心血管内科护理中的应用效果并分析。方法选取我院2018年1月-12月期间来心血管内科就诊的120例患者为本次研究对对象，随机将所有患者分为两组，命名为试验组和对照组，每组各有患者60例，其中给予对照组患者传统的护患沟通，试验组患者给予护患无隙沟通，对比两组患者对护理的满意度。结果对比两组患者的护理满意度数据并分析发现，试验组患者对护理的满意度明显高于对照组患者，差异明显，存在统计学意义（P＜0.05）。结论在心血管内科中给予患者护患无隙沟通的护理方式，能明显提高患者对护理的满意度，患者更积极配合治疗，减少护患纠纷事件，值得在临床上推广应用。

简介：目的：探讨护患无隙沟通方法在心血管内科护理中的应用效果。方法：选取2014年6月-2016年7月在医院接受治疗的80例心血管内科患者作为此次研究对象，并将其随机分为观察组与对照组，每组患者40例，对照组患者给予传统护患沟通方式护理，观察组患者给予护患无隙沟通方法护理，观察两组患者临床症状变化情况，采用问卷调查的方式对满意度进行评估，分析比较两组患者满意度评分情况、护理满意度情况。结果：观察组患者满意度评分为（88.6±12.8）分，对照组患者满意度评分为（63.6±15.4）分，组间护理满意度评分比较差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者满意度为95%，对照组患者满意度为80%，组间护理满意度观察组明显高于对照组，比较差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：护患无隙沟通方法在心血管内科护理中的应用效果显著，提高了患者依从性和治疗效果，临床上值得应用。

简介：摘要：目的：探索护患沟通技巧对甲状腺手术患者围手术期患者SAS、SDS评分的临床效用。方法：选择2020年2月至2021年3月我院治疗的96例甲状腺围手术期患者，按照随机法将患者分为模型组和对照组，每组各48例。对照组患者使用一般护理，模型组使用一般护理加护患沟通干预。认真记录本研究中模型组和对照组患者的临床治疗效果并进行分析。结果：在使用一般护理加护患沟通干预后，模型组患者的SAS、SDS评分相比于对照组患者出现显著下降，P

简介：摘要:目的：探究血透室患者给予强化护患沟通的效果。方法：挑选2020年6月至 2021 年7月在本院血透室接受治疗的80例患者展开研究，随机将其分为两组，对照组（n=40例）采用常规护理，研究组（n=40例）在对照组基础上采用强化护患沟通，对比两组患者护理满意度等指标情况。结果：研究组与对照组治疗总有效率依次为95.0%、75.0%，且研究组（7.5%）患者不良反应发生率比对照组（27.5%）低，组间数据对比差异显著（P

简介：摘要：目的：将通过本次调研了解肿瘤放疗临床教学的实际情况，重点提升医学生医患沟通技能，增强医学生的综合能力。方法：研究筛选出对照组和观察组一共30例肿瘤放疗临床实习生为对象，都于2021年4月至2021年4月进入本院实习，以平行对照法为原则分组。对照组实习生实行常规传统的教学模式，观察组实习生增加医患沟通技能培训的新型教学模式，对比两组的教学成果。结果：从医患沟通技能评价量表（SEGUE）数据可见，观察组评分显著高于对照组，对比具有统计学意义（P＜0.05）。结论：肿瘤放疗临床教学时，在传统教学模式上增加医患沟通技能培训，能够帮助医学生与患者建立良好的医患关系。

简介：摘要：目的：探究护患沟通在老年糖尿病护理过程中的作用效果。方法：从本院2021年1月～2022年12月期间确诊为老年糖尿病患者中抽取94例，按照随机数字表法分为对照组（47例；常规护理方法）与试验组（47例；护患沟通方法），对比两组干预后心理状态评分。结果：干预前，两组对比心理状态评分无差异（P＞0.05）；干预后试验组评分均低于对照组（P＜0.05）。结论：针对老年糖尿病实施护患沟通效果更好，患者焦虑、抑郁情况改善，有助于后续治疗，值得推广。

简介：我国的临床药学专业尚处于初创和发展阶段，尚未建立成型的办学模式和完整的教学体系，突出表现在必修专业课程的设置和内容比较混乱，教材建设严重滞后，临床实习的内容和制度不够健全，严重制约了该专业学生的培养质量，亟须制定全国性的《临床药学专业课程体系规范》，真正满足现代化医院对临床药师人才的需求。该文就该专业培养目标和规格、教学内容和知识体系、临床实践安排与内容、专业教材与教学大纲、师资队伍以及实习基地的建设等问题，结合本校临床药学专业建设的经验和体会，提出思考和看法。

简介：一、对学生英语写作要求及写作课的教学模式比较根据教育部2000年批准实施的的要求,新生必须能根据提示在20分钟内写出100个左右单词的短文,无严重语法错误,意义表达清楚;能改写课文内容;能书写简单的书信、便条和通知等应用文,格式和行文无严重错误,书写规范.二年级学生应该能够根据作文题目、提纲或图表、数据等在30分钟内写出长度为150～200个单词左右的短文;并能根据提示在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文,做到内容切题,结构严谨,条理清楚,语法正确,语言通顺,表达得体.

简介：药学专业是一门实践性、应用性很强的专业学科.实验教学是培养学生创新精神和综合能力的重要环节.针对目前实验教学中存在的某些不合理现象,药学院进行了实验教学体系的调整,在改革实验教学内容、改善实验教学条件、规范实验室管理以及提高实验人员综合素质等方面进行了实践和探索.