简介：摘要：目的 探讨PBL教学法在肺癌患者查房中的应用效果。方法 挑选院内2019年1月-2020年1月本科的60名实习生作为此次探究对象，随机划分为参照组与研究组，每组各30例，参照组予以常规查房模式，研究组则在此前提下运用PBL教学法，观察对比两组护理人员的专业知识掌握状况。结果 研究组实习生专业知识掌握状况明显优于参照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL教学法运用在肺癌病患的查房中成效突出，不但能够提高实习生护理质量与专业知识掌握水平，还可以提高查房的成效与病患对护理工作的满意程度，值得临床广泛运用与推广。

简介：摘要：在临床检验科室中，各类自动化仪器的应用也成为教学工作主要的难点，而且该科室内，手工检验与自动仪器设备检验步骤存在冲突，因此对于学生而言，教学期间容易出现工作与教学的脱离。在本文研究中则着重思考解决方案，以此来提高临床检验教学与实际应用间的有效性，现综述如下。

简介：摘要：目的：探究分析PBL教学法用于医院感染防控带教中的效果。方法：研究期2020年1月-2020年12月，纳入60名学生（包括实习生、感控医生、感控护士及进修生）作为观察对象，借助计算机随机数字模型将患者分为两组：观察组（n=30）与对照组（n=30），前组实施常规模式教学，后组实施PBL模式教学，比较不同教学模式下患者的考核成绩。结果：观察组学生医院感染防控理论知识考核得分与实践操作考核得分均明显高于对照组学生，（P＜0.05）。结论：PBL教学法用于医院感染防控带教中的效果显著，方案值得借鉴。

简介：【摘要】目的 探讨人性化带教法在产科护理教学中的应用效果评价。方法 选取 2019 年 3 月 -2020 年 3 月我院实习的产科护士 138例，应用随机数字表法将其分为两组，对照组应用常规带教法干预，研究组应用人性化带教法干预。观察分析两组成绩以及带教满意度情况。结果研究组成绩明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ）；研究组带教满意度明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ）。结论 在产科护理教学中实施人性化带教法效果较为理想，可以提高实习护士的各项成绩，提高教学满意度，值得临床上大力推广应用。

简介：【摘要】目的：研究分析临床路径式带教在血液科护理教学中的应用。方法：于 2015年 09月 --2019年 09月期间来我院血液科进行护理实习的 100名护生，作为此次研究之中的观察主体。通过电脑随机分组法，将之分成两组，其中常规组 50例进行常规护理带教，研究组 50例进行临床路径式带教。结果：研究组成绩考核以及对教学方式的满意度均显著高于常规组，组间差异显著（ p<0.05）。结论：通过临床路径式带教，能够进一步提高血液科护理教学质量，值得在临床中大力推荐。

简介：摘要：近年来，国内外许多医疗研究机构发展了虚拟实验室的概念，这是一个基于计算机化和计算机网络联网的虚拟实验环境。本文详细介绍了虚拟实验室的内容、研究现状、实际应用和优缺点，特别是虚拟实验室在医学实验教学中的具体应用，并探讨了如何利用虚拟实验室更有效地完成教学任务，以供参考。

简介：【摘要】目的：分析将PDCA循环指导引入临床护理教学管理中的实践效果。方法：2015年6月至

简介：摘要：目的：就参与式教学方式在临床护理师资培训中的运用效果分析 进行研究、分析。方法：将护理临床带教教师作为研究对象，择取时间始于2022年4月止于2023年4月，在临床护理师资培训中应用参与式教学。结果：参与式教学方式实施后，进一步促进了带教教师培训考核成绩的提高，培训质量得以明显改善。结论：在临床护理师资培训中，参与式教学方式的应用价值明显，值得推广。

简介：摘 要：目的：分析循证带教与传统带教在儿科护理教学中的效果。方法：选择2022年1月至2023年1月到我院儿科实习的40名护生为研究对象，随机分为研究组与对照组，每组20名。对照组采用传统带教方式，即为填鸭式教学，以教学大纲为基础；研究组采用循证带教方式，依据教学大纲，查找相关循证支持资料，制定完善的教学计划。护生实习1个月后出科，对比分析两组护生的综合能力评分。结果：研究组护生理论知识、实际操作、病房管理、院感防控、基础护理等综合能力评分高于对照组，P＜0.05。结论：在儿科护理教学当中，循证带教与传统带教存在一定的差异性，循证带教方案的效果更理想，可以提高护生的综合能力。

简介：摘要：目的：研究情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的价值。方法：选择2019年1月至2020年

简介：摘要：目的 研究案例教学法应用于耳鼻咽喉科护理教学的成效。方法 挑选2018年12月-2019年12月我院耳鼻咽喉科50名实习护生作为研究对象，随机分成观察组与对照组，每组25名。对照组采用传统教学法教学，观察组运用案例教学法教学，对比两组教学成效。结果 观察组实习护生理论考核成绩、实践操作成绩都较对照组更高（P＜0.05）。相较对照组，观察组实习护生更加肯定教学方案（P＜0.05）。结论 在耳鼻咽喉护理教学中，运用案例教学法可以提升护理学生的专业技能水平。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在血液透析护理带教中的应用效果。方法：选取2020年1月至2020年12月我院血液透析室的新入科护士40名，将其随机分为两组，每组护士人数均为20名。对照组护士采取传统教学法，观察组护士采取PBL教学法，比较这两种方法对血液透析室新入科护士的具体影响。结果：经过数据分析可以发现，观察组护士的理论知识成绩、实践操作成绩和带教满意度，与对照组护士的相关数据，均存在着明显的差异，具有统计学意义（P＜0.05）。

简介：[摘要]：我们将要用矿物质、植物质和以青檀树皮为主要材料绘写出以中药国画为基础，组成方剂的国画图，既能宣扬中国之国画又能在理论教学中加上形象教学使方剂学更有利于趣味学习记忆并且让理论和实践紧密结合预防出现纸上谈兵的现象。[1]从药效，药性，临床功效，再到对药物的认识和药物的鉴别最后再到整个方剂的掌握使用，从制作与专业角度出发使形象教学一步步的优化，旨在激发学生们在学习中医基础中中药学和方剂学两大重要课程中的主动探索意识和中医整体观念的初步认知。

简介：摘要：目的：围绕PDCA循环法在ICU专科护士临床教学管理中的应用价值展开分析。方法：选取2020年3月到2021年3月期间在我院ICU进行教学管理的50名实习护生作为本次研究对象，将其运用数字法分为对照组和观察组各25名实习护生。对照组予以常规教学管理，观察组予以PDCA循环法教学管理。将两组护生对ICU专业知识、ICU操作技能的掌握程度具体评分并进行对比分析。结果：对照组护生专业知识评分为（82.57±1.79）分、观察组相应评分为（95.23±1.87）分；对照组护生操作技能评分为（82.67±3.56）分，观察组相应评分为（96.27±2.23）分；对照组护生护理病历书写水平评分为（82.52±2. 89）分、观察组相应评分为（93.79±1.97）分；对照组护生查房能力评分为（81.32±1.63）分、观察组相应评分为（96.53±1.12）分。观察组护生对ICU专业知识、ICU操作技能的掌握程度具体评分均明显高于对比组，差异均具有统计学意义（P0.05）。结论：在ICU专科护士临床教学管理中PDCA循环法教学成效显著优于常规教学模式，有效促进ICU专科护士全面掌握专业知识和操作技能，为提升教学质量提供坚实保障。

简介：摘要：目的：为了深入研究对心血管内科实习护理人员实施健康教育护理教学干预后，实习护理人员满意度和考核成绩。方法：选取我院2021年9月至2022年9月期间的实习护理人员共40名，将其随机分组，给予健康教育护理教学干预措施组为研究组，给予常规护理教学干预措施组为参照组，研究组和参照组各20名实习护理人员。对比两组实习护理人员满意度和考核成绩。结果：干预期结束后，研究组实习护理人员满意度和考核成绩显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对实习护理人员实施健康教育护理教学干预，可有效改善实习护理人员满意度和考核成绩，故方案值得推广。

简介：【摘要】 目的：分析骨科护理教学中采取阶段式带教方法的效果。方法：本次研究所抽取的50名骨科实习护生为2020年2月-2021年2月期间。采取随机数字表法分为2组。施行传统带教法的25名护生为参考组；施行阶段式带教方法的20名护生设为实验组。比较2组教学效果。结果：理论考试、操作考试成绩中实验组较高（P＜0.05）。满意度中实验组较高（P＜0.05）。结论：骨科护理教学中采取阶段式带教方法效果明显，可提升护生理论知识及操作技能的掌握，可提高护生的满意度。此种方法值得推广。

简介：摘要：中药学在中医学科中具有极为重要的作用，是连接学生基础理论知识与临床实践能力的重要桥梁，具有承上启下的作用，因此高职院校教师需要对中药学学科引起重视。随着我国素质教育以及互联网时代的持续深入，传统的教育模式已经无法满足学生的学习需求，与社会发展存在一定矛盾，所以教师需要做好分析，了解在“互联网+”时代下中药学学科的教学需求，建立混合式教学模式，将线上教育、线下教育全面结合，为学生营造良好的学习氛围。为此，本文就以“互联网+”为背景，对中药学混合教学模式改革措施开展深入分析。

简介：【摘要】本文在概述翻转课堂教学法的基础上，对这一方法在疼痛专科护士培训中的应用进行了探讨，并且明确其优势，以期为疼痛专科护士培训水平的提高提供一定帮助。

简介：【摘要】目的：研究手术室护理教学中实施以案例联合简化DSCE模式的价值。方法：2020年1月~2021年3月，纳入在我院手术室年轻护士54例，以抽扑克法均分为观察组、对照组。观察组实行以案例联合简化DSCE模式，对照组采用一般教学法，对比护生带教满意程度及考核成果。结果：观察组总体带教满意度为96.30%，相较于对照组（77.78%）更高，差异有可比性（P0.05）；带教后两组成绩均有提高，观察组整体考核成绩优于对照组，差异显著(P

简介：【摘要】目的：在骨科护理教学中，采用医疗纠纷案例联合互动教学方法，分析和研究最终的应用效果。方法：在2020年2月-2021年2月，我院共有100名（骨科轮转）护理实习生，经商议，决定将这100名实习生作为本次研究工作的对象，并按照随机抽样法，将这100名实习生平均分为两个组别，一组是对照组，另一组是观察组，每组中各有实习生50名。其中，对照组应用常规灌输式教学方法，观察组采用医疗纠纷案例联合互动教学方法，对比两组最终的使用效果。结果：在考核成绩方面，包括：临床技能、理论知识，观察组均高于对照组，数值差异显著，P＜0.05，存在一定的统计学意义。结论：医疗纠纷案例联合互动教学在骨科护理教学中的应用效果显著，临床中值得大力推广和实践。