简介:摘要:目的:为达到提高临床实习护生人文关怀能力的目的,本文着重探讨了体验式教学模式的效用价值。方法:此次研究共选取90例临床实习护士进行对比实验,采取盲抽方式展开分组,沿用传统教学模式的对照组与实施体验式教学方式的观察组各45例护生,对比并评价两组实际应用效果。结果:经试验中各项数据表明,实习前两组护生人文关怀能力评分经对比无统计意义(P>0.05),实习后相比对照组,观察组护生各维度人文关怀能力评分较高(P<0.05);与此同时,观察组护生带教满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在护生临床实习带教期间实施体验式教学模式可有效提高护生人文关怀能力,促进护生带教满意度的提升。
简介:摘要:内科临床教学,不仅涉及面广,整体性强,而且需要引导学生对内科疾病的各种引发原因,诊断方法,以及治疗方案等进行系统分析与掌握,才能有效提高学生的技能,为后期的内科临床工作提供良好的基础条件。所以,保障内科临床教学的系统性与针对性十分重要。积极开展内科临床教学工作的改革与创新,一方面能够借助现代化的理念与技术提高学生的自主学习能力;另一方面还能为学生后期的内科临床工作提供坚实的基础条件,增强自身的专业技能,有利于整个内科临床治疗水平的提升。为此,本文针对基于自主学习能力培养的内科临床教学改革与实践进行了详细分析,以期提升内科临床教学的整体效率与质量,提高学生的综合能力,同时为相关研究提供部分参考和借鉴。
简介:摘要目的探讨对老年脑卒中患者给予延续性护理对于生活能力的临床影响。方法抽取我院2017年2月~2018年2月收治的80例老年脑卒中患者进行随机分组研究,按照临床上所采取的护理模式不同将其分为延续性组和对照组,各组患者分别为40例。延续性组给予延续性的护理指导,对照组给予常规护理指导,观察并对比延续性组和对照组遵照医嘱率以及护理前后生活能力的改善情况。结果延续性组的遵照医嘱率37例(92.50%)显著高于对照组30例(75.00%),护理前各组的日常生活能力和肢体运动能力均无显著差异(P>0.05),护理后延续性组的日常生活能力和肢体运动能力均高于对照组,P<0.05表示差异有统计学意义。结论对老年脑卒中患者给予延续性护理指导,能够改善患者的肢体运动能力和日常生活能力。
简介:摘要:目的 对中医临床带教使用CBS法对于老师自身带教能力所造成的影进行探讨。方法 选择2016年3月~2020年2月间在本院承担中医临床实习带教的医师19名。将整个带教阶段之中的2016年3月~2018年2月间使用一般教学方法(实施前),之后的2018年3月~2020年2月使用CBS教学法(实施后)。在结束一个带教阶段之后使用OSCE考试方式的方式来进行测试,并且针对两次测试成绩展开对比分析,以此探讨CBS教学法对于临床实习带教老师的教学能力所造成的影响。结果 通过CBS教学法的应用能够显著提升实习生的OSCE考试成绩,而且讲课内容更加的新颖,实用性更高,学生接受起来也更容易。结论 通过将CES教学法应用于中医临床带教教学过程当中,对于提升教师教学能力,促进课程内容更新,保证教学方法的整体实用性与学生自身接受能力提升,乃至于OSCE考试成绩提升都具备重要作用。
简介:摘 要目的:分析认知及生活能力训练在老年痴呆患者康复中的应用效果。方法:将我院 2018年 12月 -2020年 2月收治的老年痴呆患者 132例作为研究对象,患者随机原则,平分为观察组和对照组,各组均包括 66例。 结果:两组患者干预前的简易智能精神状态量表(MMSE)评分,均相当, P>0.05比较差异无统计学意义;观察组患者干预后的 MMSE评分,显著高于对照组, P<0.05比较差异有统计学意义。两组患者干预前的老年痴呆生活质量评估表( QOL-AD)评分,均相当, P>0.05比较差异无统计学意义;观察组患者干预后的 QOL-AD评分,显著高于对照组, P<0.05比较差异有统计学意义。 结论:认知及生活能力训练能够显著改善老年痴呆患者的认知能力,从而提高患者的生活质量,具有较高的临床应用价值。
简介:摘要如何促进我国的医学高职教育事业的发展,是我国目前从事教育研究的专家学者以及从事一线高职教育的老师所重点关注的问题,我们都知道老师是一个教学工作开展的灵魂,其重要性不言而喻,培养优秀的高职教师是我国医学类高职教学发展的重要途径之一。本文主要从我国高职教师职业素质教育教学能力培训模式构建的现状入手,然后提出如何促进我国高职教师职业素质教育教学能力的发展建议。