简介:
简介:通过回顾物理学发展的历史,探索质量概念的建立及演变发展的过程。
简介:最近,拜读了刘铁芳教授《走在教育的边缘》一书,其中一段结束语令人回味。"自知愚钝的我很难真正把读书、思考和写作当成呼吸一样自然,好在我从来不以自己的思考与写作以治世救人,更多的只是基于内心的愉悦。既如此,象呼吸一样自然地读书、思考、写作,又何尝不是凡庸如我者的一种生命之可能境界呢?"
简介:爱是打开学生心灵的一把钥匙。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。
简介:真正的修养不追求任何具体的目的,一如所有为了自我完善而作出的努力,本身便有意义。对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求,并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉,而是我们的自我意识的增强和扩展,使我们的生活更加丰富多彩,享受更多更大的幸福。因此,真正的修养一如真正的体育,同时既是完成又是激励,随处都可到达终点却从不停歇,永远都在半道上,都与宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高这种或那种能力和本领,而在于帮助我们找到生活的
简介:小涛是我所教学科的课代表,也是一班之长。他长得虎头虎脑的,一双明亮的大眼睛在眼眶里灵活地转来转去,一副聪明相。加上他工作积极、主动,深得我的宠爱。因为喜欢,我不自觉地对他“另眼相看”。起初是他借口“忙”不做抄写作业,我考虑到他是一班之长,或许有许多班务工作要完成,便原谅了他。接着,他上课爱做小动作了,
简介:前不久,在一个规模颇大的语文教研会上,一位优秀青年教师上了一堂《打造新自我》的综合课。由该校的校徽及生活中的各种标志引入,通过阐述其文化内涵和构成方式,让学生为自己设计一个融入兴趣爱好或理想的个人标志。教学理念新颖设计巧妙,学生兴趣浓厚,积极性高。不多久,一个个虽略显稚嫩粗糙但却又极富个性的个人标志在学生的笔下诞生了。学生纷纷上台介绍着自己的标志的含义。有以书本为主要标志,想在知识的海洋里遨游的;也有以音乐符号为主体来表现自己对音乐的喜爱和执著……这时,
简介:我正兴致勃勃地给学生讲解《三亚落日》这篇课文,突然一阵窃窃私语声传入耳中,只见周月同学正眉飞色舞地说着什么。
简介:“德育佯谬”是指道德教育或者是不道德的,或者是无效的:如果要想让学生按照已有的道德规范行事,德育需要采用强制的不道德的方式对待学生;如果不用不道德的方式对待学生,学生长大以后,或许连什么是道德所要求的,什么是道德所禁止的都可能分不清楚。“德育佯谬”之所以在当代社会凸现出来,是由于自由、民主、平等等社会价值观开始兴起、并有了进一步发展。协商对话是交互理性的对话性过程,通过协商对话,德育能够走出“德育佯谬”的困境。
简介:“分、分、分学生的命根,考、考、考老师的法宝”,这句在老师和学生中流传广泛的顺口溜从一个侧面反映了老师了解学生学习成效的依据只是一张单一的试卷,而学生总是紧张被动地接受教师对自己的评价。在未进行评价体系改革之前,我对“一张试卷定成绩”也乐此不疲,我所教的四(1)班学生整天忙于背单词,抄句型,读对话,成了考试的机器,而我则忙于批改,讲评试卷,而每次讲评试卷时,我都声嘶力竭,对所谓的重点是再三强调,
简介:贺知章的《咏柳》是历代歌吟春柳诗作中的佼佼者。它用喻新奇精巧,灵活多样,向来为人所称道。四句诗用了三个比喻句,从头到尾,一以贯之。这在用喻咏物的七绝中实属罕见。诗人运用比喻咏柳,从整体到个别,每一个部位一个比喻。第一句,把整个柳树比成“碧玉”;第二句,把柳枝比作“丝绦”;第三、四句,把裁出柳叶的春
简介:小淘是笔者班里的问题学生,这个学期学生重新分小组,没有悬念的是:小淘又是唯一没有小组接纳的学生。看着小淘沮丧的眼神、低垂的脑袋,笔者感觉到了他对小组的渴望。是啊,我们每个人都需要幸福感。幸福感是自己的内心感受,不是他人的感受,更不存在于他人的眼光里。当我们得到别人的尊重时,会感觉幸福;当别人愿意接受我们的帮助时,是一种幸福;当我们为
简介:一位学生在作文中写道:我是一片小小的树叶,是一片长在校园班级门口的一棵大树上的小小的树叶。每天,我都和我的兄弟姐妹们站在高高的枝头,看着下面的孩子们围着树妈妈唱歌、跳舞,心里欢乐无比。
简介:一、氢氧化亚铁的制取取二支干燥的干燥管,细口处用橡皮胶管连接,胶管中间放入一颗小玻璃球。然后,按图所一示固定在铁架台上,其中一只干燥管的尾部和另一只干燥管的颈部相齐平。
简介:“没有惩罚的教育是虚弱的、不负责任和不完整的教育。”当孩子犯了错误,在肯定他是一个好孩子的同时以适当的强制手段给予适当的惩罚,帮助其改正错误,以养成良好的行为习惯和品质,是十分必要的。
简介:<正>校长是学校的行政负责人,对外代表学校,对内主持校务,校长的行政干部角色,是客观存在的。然而校长在学校不应该局限于行政干部角色,还应该有另一个重要角色——学者。校长之所以要充当学者角色,这是学校的特定环境所决定的。学校一有教师,二有学生,就教师而言,其中的若干人很可能就是某学科的权威;就学生而言,
简介:课前谈话是语文教学中的一个重要环节。认真把握这一环节,可以调动学生的学习积极性,使他们对已经或将要获得的知识发生极大的兴趣,从而产生意想不到的教学效果。在教学中通常有下列几种课前谈话方式。1.激发情趣的课前谈话小语教材中有许多常识性课文,这类课文往往知识性强于趣味性。为了诱发学生的学习兴趣,教师可采取"激发情趣式"的课前谈话。如教《吃虫的植物》一文时,设计这样一段课前谈话:"同学们,你们喜欢看电视节目《正大综艺》吗?其中的《世界真奇
巧妙的“三问”
良好的开头事半功倍
浅谈物体的质量
读书,生命的自然
触摸心灵的赞美
获得教养的途径
警惕“美丽的伤害”
话说“断线的风筝”
“变”出来的美丽
“德育佯谬”的消解
学生——评价的主体
谈《咏柳》的比喻
写作的沃土———生活
“倍”的魔幻魅力
拔除心中的杂草
干燥管的妙用
实施科学的惩罚
校长的学者角色
课前谈话的效应
鼓励——心中的阳光