简介：【摘要】目的：探讨互动健康教育模式在小儿骨折患者护理中的作用。方法：将我院2021年2月-2022年2月收治的98例骨折患儿当作研究对象，随机分为对照组与观察组各49例。对照组接受常规护理，观察组接受互动健康教育模式，比较两组的疾病知识掌握度和健康行为自我效能评分等指标。结果：观察组的疾病知识掌握度（97.96%）比对照组（85.71%）高，P＜0.05。观察组的健康行为的自我效能评分比对照组高，P＜0.05。结论：互动健康教育模式可提高小儿骨折患者及家属的认知度，改善其自我护理行为，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨互动式教学对血液透析护理带教质量的影响。方法：遴取2022年7月至2023年3月我院血液透析科室的实习护理学生34名作为本次研究对象，比对组17名采取传统护理带教模式，干预组17名采取互动式教学模式，比较两种教学模式的带教质量差异性。结果：干预组的理论考核成绩、实践操作成绩、基础考核成绩均明显高于比对组，（P＜0.05）。结论：对血液透析护理带教期间应用互动式教学模式可有效提高临床护理考核成绩，提升实习护理学生的综合能力，可推广。

简介：目的提高婴幼儿头皮静脉穿刺成功率,减轻患儿痛苦。方法将100例婴幼儿分为观察组和对照组各50例,观察组采用低置输液瓶,打开调节器法行头皮静脉穿刺,对照组采用传统静脉穿刺法;观察两组患儿静脉穿刺时,回血时间、回血量及一针穿刺成功率。结果观察组较对照组静脉穿刺时回血时间快、回血量大、一针穿刺成功率高,差异均有统计学意义。结论低置输液瓶,打开调节器法可以提高婴幼儿头皮静脉穿刺成功率。

简介：

简介：摘要：本文探讨了五音疗法在心脏病患者情绪调节和心脏功能恢复中的潜在作用。五音疗法作为一种传统的音律治疗方法，通过特定的音调和节奏对人体产生积极的生理和心理效应。文章首先介绍五音疗法的基本概念与应用背景，随后分析其对心脏病患者情绪状态的影响及心脏功能恢复的机制。最后，本文总结了五音疗法在现代医学中的发展前景与应用价值。

简介：护理是一门艺术性、应用性很强的学科,随着社会的进步,科学的发展,对护理人员的要求越来越高。该文介绍了借助临床真实病例和各种仿真训练系统,对在校高职护理专业学生进行仿真实训教学,并在教师指导下编制情境的实践,从而缩小学校教育和临床实践之间的差距,培养学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。

简介：摘要 目的：探究在内科护理教学中应用情境模拟教学的价值。方法：本次试验选取2018年2月-2019年6月期间来我院内科进行实习的护理专业学生124人，随机平均分为观察组和对照组，观察组采取情境模拟教学，对照组采用传统的教学模式。比较在两种不同的教学方式下，两组学生的内科护理教学效果。结果：观察组的学生理论评分为（83.24±1.02）分，优于对照组的（70.97±2.43）分；观察组操作评分为（84.78±2.18）分，优于对照组的（66.94±4.21）分。观察组的学生中有37人对教学表示非常满意，14人表示满意，8人表示一般满意，仅有3人表示不满意，总的满意度为95.16%，显著高于对照组80.65%的教学满意度（P＜0.05）。结论：在内科护理的教学过程中，情境模拟教学可以显著提高学生的理论知识和操作水平，并且显著提高学生对于教学的满意度。因此，情境模拟教学值得在内科护理教学中推广使用。

简介：目的探讨情境教学在护理紧急风险预案教学中的应用方法和效果。方法选择2008年7月-2009年7月在本院各科轮转的护士88名,随机分为对照组（44名）采用常规教学方法,实验组（44名）采用情境教学方法。结果实验组护士操作技能和应急、沟通协调能力均优于对照组护士,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0.05）。81.81以上的护士认为情境教学能提高心理素质及应变能力和提高风险防范意识和能力。实验组无1名护士因风险处理措施不当而发生护理投诉及医疗纠纷;对照组有4名护士因风险处理不当而发生护理投诉。结论在护理紧急风险预案教学中实施情境教学,可激发护士的学习热情和兴趣,培养护士的应急应变能力、沟通能力。

简介：背景刘先生，78岁，因进行性遗忘1年伴定向力降低而来就诊。经医生检查。并行脑部CT，初步诊断为老年性痴呆早期。这时门诊护士小张时病人实施健康宣教。

简介：【摘要】目的：分析高职护理礼仪教学中实施情境教学法的效果。方法：选取2021级高职护理学生78例，随机分为观察组和对照组各39例，对照组采取常规教学法，观察组实施情景教学法，对比效果。结果：观察组考核成绩以及对于教学法认可度均高于对照组(P

简介：

简介：摘要：在医院的内科结构组成中，呼吸内科是非常重要的一个组成部分。对各大医疗机构中也可以发现，呼吸内科所接收的患者数量众多，在老龄化社会背景下，这一点尤其明显。其中相当一部分呼吸内科患者由于自身的呼吸系统受到了影响，导致患者自身的正常呼吸甚至是生活自理方面都受到了比较大的影响，对于患者来说，其需要高质量得临床护理，对于护理专业学生也提出了更高的要求和需求。针对于此，在新时期的呼吸内科的带教工作过程中，需要注重情境教学法的运用，促进护理专业学生的护理能力得到全面提升，提高呼吸内科的临床护理质量。

简介：目的探讨情绪智力团体健康教育在双相情感障碍患者中的应用效果。方法选择2016年11月-2017年11月于我院诊治的82例双相情感障碍患者为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组41例。对照组给予常规教育,观察组在对照组的基础上给予情绪智力团体健康教育。对2组患者干预前后的情绪智力水平、汉密尔顿抑郁量表（Hamiltondepressionscale,HAMD）、Young躁狂量表（Youngmanicratingscale,YMRS）进行比较。结果干预后,观察组患者情绪智力量表总分及情绪知觉、自我情绪管理和他人管理维度得分高于对照组,而2组情绪利用维度得分比较,差异无统计学意义。观察组HAMD评分、YMRS评分均低于对照组（t=2.951,P=0.004;t=3.893,P〈0.001）。结论情绪智力团体健康教育能够有效提高双相情感障碍患者的情绪智力水平,有助于情绪改善,降低患者的狂躁、抑郁程度。

简介：推行孝文化＂四进＂活动,采取课程设置、专题教育、榜样示范、环境熏陶、活动承载、节日渲染、课堂融合、媒体渗透、行为引领等系列实践方法,将孝文化的合理内核融入高职护理专业学生职业情感培养实践中。实行孝文化教育后,护理专业学生职业情感评分明显高于教育前（P〈0.01）。

简介：【摘要】目的：探究双相情感障碍患者实施家庭单元式延续护理的临床应用效果。方法：研究时间于2021年1月至2022年1月内开展，选取我院双相情感障碍患者为研究样本，筛选其中80例，运用双色球分组方法，均分两组，研究组（家庭单元式延续护理）和对照组（常规护理）对比护理后结局。结果：研究组用药依从性（95.00%）、复查依从性（92.50%）、相比另一组（77.50%）（72.50%）P＜0.05，生活质量相关四组数据与另一组差异明显P＜0.05，有统计学意义。结论：双相情感障碍患者采用家庭单元式延续护理后，可提高患者依从性，改善生活质量，应用中体现重要价值。

简介：【摘要】目的：分析双相情感障碍发作间歇期护理配合方法及对患者的影响。方法：选择我科双相情感障碍发作间歇期患者作为研究对象，随机抽签法分为对照组、观察组，分别采取常规护理及程序化护理干预，评价患者负面情绪改善情况及护理满意度、生命质量。结果：护理前，两组患者SAS及SDS分值对比，P>0.05；护理后，观察组SAS及SDS分值低于对照组，P

简介：【摘要】目的：分析在双向情感障碍护理中实施个性化综合护理的效果。方法：随机抽取54例双向情感障碍患者进行数据研究，分组后，在观察组中、对照组中分别采用个性化综合护理、常规护理，对比两组患者组间数据。结果：与对照组进行数据对比，观察组的干预后BRMS、SDS、SF-36、MMSE以及治疗配合度均获得了显著性改善（P＜0.05）；对比两组干预前BRMS、SDS、SF-36、MMSE，P＞0.05。结论：在双向情感障碍护理中实施个性化综合护理，护理效果较为理想。

简介：

简介：摘要：目的：分析评价在双相情感障碍躁狂症发作患者护理中，应用系统护理措施的效果。方法：选取102例在2022年8月~2023年11月期间就诊接受护理干预的双相情感障碍躁狂症发作患者作为研究对象，按照护理方法分组为系统护理组（n=51例），采取系统护理措施；对照组（n=51例），采取常规护理措施，观察指标为韦氏记忆量表（WMS）评分、贝克-拉范森狂躁症状量表（BRMS）评分、生活质量量表（GQOL-74）评分。结果：护理前，WMS评分组间差异不明显（P＞0.05）；护理后，系统护理组的WMS评分更高（P＜0.05）；护理前，两组BRMS评分差异不明显（P＞0.05）；护理后，系统护理组的BRMS评分更低（P＜0.05）；护理前，两组患者的GQOL-74评分差异不明显（P＞0.05）；护理后，系统护理组的GQOL-74评分更高（P＜0.05）。结论：系统护理措施能够改善患者的认知功能、生活质量，减轻狂躁表现，应用效果较好。

简介：【摘要】目的：观察探索支持性心理护理在双相情感障碍躁狂发作患者中的干预效果及价值。方法：涉及样本均来自于2023年1月至2023年12月期间收治双相情感障碍躁狂发作患者，选入人数80例，依据入院顺序先后作为分组考量均分成两组，即对照组（常规护理）、观察组（支持性心理护理），收集整理不同干预后两组患者相关指标数据，运用SSPS系统进行分析对比，验证临床效果。结果：相较于对照组，观察组患者YMRS评分、SDSS评分显低，WMS评分、WAIS-RC评分皆显高，护理满意度数据有较高优势性，两组间P值均呈现﹤0.05标准，显示出统计学意义。结论：双相情感障碍躁狂发作患者采纳支持性心理护理可明显提高患者记忆力及认知能力，改善躁狂程度，提高社会功能，整体干预效果更佳，值得参考借鉴。