简介：摘要：喉癌是耳鼻喉科常见的恶性肿瘤之一，对患者的生活质量与预后有着重要影响。近年来，针对喉癌的临床教学研究在耳鼻喉科教学中受到越来越多的关注。在2021年6月至2024年4月期间，共进行了112例针对喉癌的临床教学研究。这些研究旨在提高医学生的临床技能，增强他们对喉癌的诊断和治疗能力。

简介：【摘要】目的：分析路径式教学管理用于手术室护理教学的价值。方法：随机均分2023年6月-2024年5月本院手术室中实习的护生（n=50）。试验组采取路径式教学管理，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于教学质量：试验组达到（97.05±1.36）分，但对照组却仅（89.42±2.53）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。实践操作和理论知识考核成绩：试验组达到（94.02±3.17）分、（95.31±3.03）分，但对照组却仅（82.57±4.28）分、（85.46±4.79）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：手术室护理教学用路径式教学管理，护生的考核成绩更加优异，教学质量改善也更加明显。

简介：摘要：目的：肿瘤护理教学中以健康教育为导向的教学模式效果分析。方法：选取2022年6月-2023年6月在我院肿瘤科实习的40名实习护士，随机分为观察组（n=20）进行以健康教育为导向的教学模式，以及对照组（n=20）进行常规教学模式，比较两组实习护士经过不同教学模式后的专业实践能力评分及临床综合能力评分。结果：观察组专业实践能力评分及临床综合能力评分均明显优于对照组（P＜0.05）。结论：肿瘤护理教学中以健康教育为导向的教学模式效果十分显著，具有较高的现实意义与推广价值。

简介：【摘要】目的：本文旨在深入探讨亲友案例教学法在慢性病护理教学中的实际应用效果及意义。方法：本次随机抽取我院78名护理专业学生进行研究，时间为2023年1月至2023年12月，实施常规案例教学法的39例命名为参照组，实施亲友案例教学法的39例命名为研讨组，对比两组教学效果。结果：与参照组相较，研讨组理论考试成绩、教学效果满意度相对较高，（P＜0.05）。结论：亲友案例教学法在慢性病护理教学中的应用，能够显著提升学生的理论成绩，同时获得学生高度满意与认可，值得运用。

简介：【摘要】：目的：分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法：选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生，随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果：观察组各指标优于对照组，差异有意义（P＜0.05）。结论：任务驱动式案例教学法的教学效果好，可推广使用。

简介：【摘要】目的：目的探究临床护理实习生教学管理中目标式教学应用价值。方法共计89例临床护理实习生，以不同时间(2021-2022年度)分为A组(44例，2021年4月至12月)、B组(45例，2022年4月至12月)，临床教学管理中分别应用常规教学、目标式教学，比较两组实习生考核成绩及带教满意度。结果B组理论成绩、操作技能评分均较A组高(P<0.05);B组带教满意度为97.78%，较A组84.09%高(P<0.05)。结论在临床护理实习生教学管理中，实施目标式教学，可提升其考核成绩及带教满意度。

简介：【摘要】研究目的：本研究旨在探讨多学科协作模式（MDT）与问题导向学习（PBL）教学法相结合在老年护理教学中的应用效果。研究方法：通过实验对照法，将120名三年制护理专业实习生随机分为实验组和对照组，每组各60名学生。实验组采用MDT护理模式与PBL教学法相结合的方式进行教学，而对照组则采用传统的讲授式教学法（LBL）。通过对比两组学生在老年护理学考试中的成绩，利用SPSS 13.0软件进行统计分析，结果以均值±标准差（x ±s）表示，并采用t检验进行统计学分析。研究结果：实验组学生在老年护理学基础理论、老人应急处理能力以及综合能力考核中的成绩显著优于对照组（P＜0.01）。此外，实验组学生对MDT导向的PBL教学方法在老年护理学实践课程中的评价显著高于对照组学生对传统LBL教学方法的评价（P＜0.01）。研究结论：MDT导向的PBL教学方法在老年护理实践教学中具有显著效果，能够显著提升护理学专业学生的综合能力。该教学方法有助于培养学生的整体思维和降阶梯思维，增强学生分析和解决问题的能力，为学生未来的临床护理工作打下坚实基础。

简介：

简介：[摘要]目的：分析与探索在骨科护理本科实习生教学过程中应用以学生为主体的情景教学法的教学效果。法：随机择取2020年4月-2021年3月我院骨科招收的76例护理本科实习生作为研究对象，并采用抽签法将其分成实验组与对照组，每组38例实习生。其中对照组采用常规带教法，实验组采用以学生为主体的情景教学方式，对比两组实习生考核成绩评分指标以及教学效果。结果：实验组实习生考核成绩评分指标明显高于对照组，实验组实习生护理教学效果优于对照组，两者差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论：在骨科护理本科实习教学过程中合理运用以学生为主体的情景教学方式，可以进一步增强实习生专业护理能力，让其熟练掌握和应用基础护理知识、各项先进医疗器械与护理技巧等方面内容，为骨科患者身体健康提供专业护理人才保障，具有良好的应用推广价值。

简介：摘要：目的：分析了微信平台联合以学生为中心的教学方法在胸外科实践带教中的应用效果。方法：选取了我院于2020年10月~2021年2月前来胸外科实习的120名学生，作为本次的研究对象。按照数字表法随机分为对照组（n=60）和观察组（n=60），对对照组采用常规的带教方式教学，对观察组应用微信平台联合以学生为中心的教学方法教学。经过阶段性的带教学习任务，对2组理论考试成绩、案例分析成绩进行对比分析。结果：观察组理论考试成绩显著优于对照组（P＜0.05）；观察组案例分析成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论：对来在胸外科实习的学生带教中应用微信平台联合学生为中心的教学方法，具有较为显著的教学效果。教学方法从学习兴趣出发，提升学生的思维能力，提升其理论和医学案例实践能力，在培养临床医学人才方面发生率具有较为突出的效果，教学方法具有较高的应用价值。

简介：目的：研究医护一体化教学模式结合多元化教学方法在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：2020年02月～2021年04月，选取于我院儿科实习的60名护生为对照组，采用传统且单一的基础教学方式，实验组则是由在2021年02月～2022年04月于我院儿科实习的60名护生所组成，实验组采用医护一体化教学模式结合多元化教学方法。观察两组的考试成绩以及实习满意度。结果：实验组的教育方式、对所学内容、带教老师满意度以及总满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组理论、实操、实训及总成绩也均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：综医护一体化教学模式结合多元化教学方法的教学质量高，效果好，有利于儿科临床护理教学，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用价值。方法：将36名消化内科实习生分为传统组18名（实施传统教学模式），PBL组18名（实施PBL教学模式），比较两组教学效果差异。结果：PBL组实习生考核成绩、教学满意度均高于传统组（P＜0.05）。结论：PBL教学法在消化内科临床护理教学中的应用价值突出，不仅可提高实习生考核成绩，还可促进教学满意度提升，可作为优选教学模式。

简介：摘要：目的：探讨基于成果导向教育（outcome basededucation，OBE）理念 小规模限制性在线课程（smallprivate online course，SPOC）教学在老年内科护理教学中的应用价值。方法：选取2022年4月—2023年3月80名接受老年内科临床护理教学的护理人员作为研究对象。按照随机数字表对照法分为两组，每组40名。对照组接受常规护理教学，观察组接受基于 OBE 理念的 SPOC 教学。比较两组护生教学结束后综合素质考核结果以及对教学模式的满意度差异。结果：观察组护生交流沟通能力、问题分析和解决能力、主观能动性及应急反应考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组护生满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于 OBE 理念的 SPOC教学能够提高老年内科临床护理教学效果，护生满意度较高，值得临床教学推荐。

简介：摘要：目的：探讨医学课程在运用"翻转课堂教学法"的教学改革探究。方法：随机抽取2022年1-10月急诊科实习的临床专业学生88名，45例本科生设为观察组，43例本科生设为对照组。观察组给予“翻转课堂教学法”教学模式，对照组给予传统教学方式。评价两组学习效果，并通过调查问卷的方式，让学生对教学工作予以评价。结果：观察组在昏迷、胸痛、腹痛、休克、创伤5个项目的综合评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；观察组对有益于临床思维培养、提高团队合作能力、激发学习动力、提高临床实践能力的评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：“翻转课堂教学法”能提高急诊医学课堂教学的效果，且学生对该方式的评价也较高，在教学工作中值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探究儿科输液间临床护理教学期间，运用情景模拟教学的效果情况。方法：参选共72名实习生，选在2022.5-2023.5时间区间内儿科输液间实习生，按入职时间建组，对照组行传统护理，观察组行情景模拟教学，对其教学后的成绩以及教学后教学评价情况进行检验。结果：教学后，观察组实习生的理论成绩与操作成绩相对比较高，P

简介：摘要：目的：分析在卫校护理教学中应用多元组合教学法的价值。方法：在2021年1月~2023年1月期间选取100名卫校护理专业学生分为两组，对照组采用传统教学法，研究组采用多元组合教学法，对比两组学生的教学效果。结果：研究组经教学后的护理综合素养评分更高；研究组教学配合度更高；研究组教学满意度更高，差异具有统计价值（P

简介：[摘要]目的：探讨情境教学模式用于血透室临床护理教学中的效果和价值。方法：在2022年7月-2023年7月期间，选取血透室护理实习生56例作为研究对象，以随机方式分为两组，各28例，对照组实施常规教学，观察组实施情境教学法，观察和对比两组护生考核成绩以及对教学效果的满意度评分情况，明确情景教学模式的应用价值。结果：经不同教学后，观察组考核成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组护生对教学效果评分明显高于对照组（P<0.05）。结论：对血透室护理实习生采用情境教学模式进行带教，效果显著，可以显著提升教学质量，使护生掌握更多的理论知识，提高操作技能，建议推广。

简介：【摘要】目的：探讨并分析混合式教学联合PBL在骨科护理教学中的应用效果。方法：选取2021年8月至2022年8月期间在我院骨科实习的护士66名作为研究对象，采用随机数字表法分成两组，即对照组和观察组，每组33名，分别实施常规教学与混合式教学联合PBL教学，比较两组护生的教学效果。结果：观察组护生的考核成绩以及教学质量评分均高于对照组，对比差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中实施混合式教学联合PBL可提高护生的专业能力和实践能力，保障其教学质量。

简介：目的：探究护理管理理论与实践教学中参与式教学方式的应用价值。方法：抽取2020年9月-2021年12月46名护理学专业学生，两组23名学生进行对比，对照组采用一般教学方式，研究组采用参与式教学方式，观察指标为对比学生满意度和学习氛围、成绩、两组学生教学前后学习情况。结果：研究组学生对教学方式满意度与学习成绩高于对照组，研究组的学习氛围较对照组佳，两组学生在教学前学习动力、开放思维、分析能力、计划实施比较差异较小，研究组学生在参与式教学后各组比较高于对照组，研究组教学方式较佳（P<0.05）。结论：在护理管理理论与事件教学中采用参与式教学方式有有利提高学习氛围，增强学生的学习动力，提高学习成绩。

简介：【摘要】目的 研究超声医学规培教学中应用案例教学法的效果。方法：选择我院收治的50例超声医学科规培学生，“双盲法”分传统组(传统教学法)、案例组(案例教学法)各25例，教学效果比较。结果：较传统组，案例组教学成绩更高；教学满意率更高，P<0.05。结论：案例教学法用于超声医学规培教学中可提高学生的教学成绩、获得教学认可满意，值得推崇。