简介：遵嘱译此巨帙，虽自知才学寡浅，亦勉力而为，惟愿不负读者及出版各方之望。此帙成书已久，英文文本大致定型，虑或有脱漏异文，故采兰登书屋、牛津大学出版社、美国WingsBooks出版社纸本及古腾堡计划电子版本参照校译。如此费时虽久，亦得多见各家论说，于译事大有裨益也。

简介：按照定语的位置来看,英语里有前位定语和后位定语两种。前位定语总是放在它所修饰的词(即中心词)的前面,而后位定语总是放在中心词的后面。例如:Thisisaninterestingstory.(前位定语)Thereisnothingseriousaboutit.(后位定语)

简介：假如你碰到这样的选择题：Ｔｈｅｒｅａｓｏｎｈｅｉｓ　ｌａｔｅ　ｉｓｉｔｒａｉｎｅｄ．Ａ．ｔｈａｔＢ．ｂｅｃａｕｓｅ正确答案是哪一个呢？也许这样的题你见得太多了，会说选Ａ。是的，出题者正是这样想的；许许多多的试题也是这样设计的。当然，ｔｈｅｒｅａｓｏｎｉｓ后的表语从句用连词ｔｈａｔ引导是没有问题的，大量的例句证明了这一点。但是，一些参考书和各种考试指导书一律把这一结构中用ｂｅｃａｕｓｅ判作错误。有的解释说“ｂｅｃａｕｓｅ引起的表语从句只能用在ｉｔ（ｔｈｉｓ，ｔｈａｔ）ｉｓｂｅｃａｕｓｅ的结构里”，“ｔｈｅｒｅａｓｏｎ…ｔｈａｔ这种结构常常会误用成ｔｈｅｒｅａｓｏｎ．．．ｂｅｃａｕｓｅ”。有的把用ｂｅｃａｕｓｅ当成典型错误例析，说“名词ｒｅａｓｏｎ不能与表示原因的ｂｅｃａｕｓｅ同用在一个句子里，以免犯重复的错误，例如不能说：Ｔｈｅｒｅａｓｏｎｗｈｙｈｅｄｉｄｔｈｅｊｏｂｐｏｏｒｌｙｉｓｂｅｃａｕｓｅｈｅｌａｃｋｅｄｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ．这里应把ｂｅｃａｕｓｅ改为ｔｈａｔ”。有的在英文正误句举例说“中文是说‘……的原因是因为……’，但英语绝对不能说ｔｈｅｒｅａｓｏ...

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简介：澳大利亚国立大学微生物学荣誉退休教授FrankFenner预言：人类将在100年后灭绝。他说,人口爆炸和＂无节制的消费＂将使人类不能继续生存。

简介：摘要为了提高课堂效率，增强学生的自学能力，减轻学生的学业负担，我校推出了“先学后导，问题引领”的课堂教学模式。这种模式特别强调英语教师课前的备课和准备工作，学生课前的预习工作和师生的合作，学生在英语教师未开讲之前紧紧围绕本课学习目标，进行预习、有针对性地进行学习和小组讨论，完成预习练习。在整个教学过程中英语教师起一种引导作用，只是一个领路人，指引方向。

简介：专有名词普通化(communization)之后转化为普通名词或词组,转化后的普通名词首字母大写还是小写往往令人把握不住,现将常见规则归纳如下。一、首字母继续保持大写形式有的常见人名,与另一名词或形容词连用,用来表示某一事物。这

简介：随着简·奥斯丁的逝世纪念日临近,英国各地将举办各种有关其人其书的纪念活动。露西·沃斯利探讨了为什么在这样一位深受爱戴的作家身上,至今仍笼罩着那么多谜团……

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简介：在其＂9·11小说定义之作＂《坠落的人》中,美国文坛名宿德里罗将＂9·11＂恐怖袭击阐释为对男主人公男性气概的阉割,并推而广之认为是对整个美利坚民族自信心和自豪感的阉割去势。本文认为,通过表征男主人公所受创伤,小说有效地回应了恐怖主义给美国男性身份认同与男子气概建构带来的危机。以德里罗为代表的美国作家颠覆男性气概神话的书写作为一种文学范式,为＂9·11＂叙事提供了新的维度,使得危机时期的美国文学界免于简单英雄叙事的泛滥。

简介：1．WaroftheSpanishSuccession：西班牙王位继承之战（17011714），由于西班牙哈布斯堡王朝绝嗣，法国波旁王室与奥地利哈布斯堡王室为争夺西班牙王位而引发的一场欧洲大部分国家参与的大战；WarofJenkins’Ear：詹金斯的耳朵战争（1739-1748），大不列颠与西班牙之间的一场军事冲突，西班牙帝国最终获胜。

简介：本文通过提倡实行'英语交际应用教学'和'综合教学法',转变和破除语言习得的传统旧观念,结合教学实践,坚持'以学生为中心'的主题教学模式,使学生积极参与教学实践,变消极接受者为积极参与者,最终达到培养学生应用英语进行社会交际和专业学习能力的目的.

简介：2007年9月6日，根据国家人事部、全国博士后管委会文件（国人部[2007]110号），南京师范大学外国语学院被正式批准设立外国语言文学一级学科博士后流动站。

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简介：本研究使用了定量和定性的研究方法，旨在描述元认知知识和元认知控制之间的相关性，以及学习者元认知控制能力对投入量假设下词汇学习的影响。60名把英语作为外语学习的大学生参加了本研究。这些受试者首先完成一份元认知调查，随后他们参加了一项词汇测试，在词汇测试后受试者被要求完成三项投入量不一的任务。研究人员对其中的12名受试者进行了访谈调查。研究的结果表明元认知的两个重要组成部分，即元认知知识和元认知控制高度相关。依据元认知知识和元认知控制能力水平，学习者被分为四个组别。研究发现，尽管所有组别都从投入量最高的任务中受益最多，他们的元认知控制能力对投入量假设下的词汇学习效果具有一定的影响，这一点也在访谈结果中得到验证。最后，研究对通过投入量假设任务进行词汇教与学进行了进一步的探讨。