简介：摘要：在现如今的高中地理课程中，即使已经通过全新校改制定了详细的教育改革计划，但现如今仍然存在着地理课枯燥乏味的局面，在大量研究下，笔者认为中学地理教学应重视景观图的作用，准确定位景观图与教材的关系，在不同的教学情境中有效地运用，促进教学效果的提高，培养学生的技能和素质，加强思想情感教育，使学生在景观图的支持下，减少地理学习的难度，使学习活动更加灵活、高效。

简介：

简介：摘要近几年来，国家教育部门开始大力推进和落实素质教育，如何培养学生的读图能力成为地理教师面临的新课题。要想掌握初中地理教学的庞杂知识点，教师务必将地理图表和理论知识巧妙融合起来。

简介：摘要近年来，在各级领导的重视下，经过多种形式的培养，“新课程”改革的春风已吹遍神州大地，深入每位教师的心中，在教学思想的转变，教学方式的革新，学生主体地位的确定等方面都发生了很大的变化，但在课堂教学中培养学生的地理思维能力仍然非常的重要。

简介：近几年在从事高三地理教学工作中，对如何进行最优化的教学设计产生了很多困惑。为处理好教与学的关系，不断地进行尝试、总结和改进，同时努力用新课程理念来指导高三地理教学，也有了一些收获和体会。

简介：摘要在新课程教育理念改革的背景下，让学生学会学习、培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。而乡土地理案例在课堂中的广泛运用则增强了学生的学习热情，提高学习兴趣并且有助于树立正确的情感态度价值观，同时唤起学生热爱家乡，建设家乡，奉献家乡的意识。

简介：摘要：新课程改革背景下，更关注学生综合素质发展，同时也对教师的专业水平与教学能力提出更多新要求，通过参与集体备课活动，切磋经验、碰撞思维，探讨更多适宜的、实用的教学方法与技巧，为课上有效教学做好充分准备。对于从教经验不足的青年地理教师而言，在备课与教学活动中难免存在诸多薄弱之处，更要积极参加集体备课活动，认真钻研单元教学设计方案，一方面提升自身教学水平，另一方面助力实现学科核心素养改革目标。

简介：摘要：新课程改革背景下高中地理学科无论教学内容、教学思路还是教学方法都发生了一定改变，更突出“核心素养”教育特色，整合丰富的课内外资源，重新优化调整课程结构，向学生渗透地理思想与地理方法，提升课堂教学有效性。因此，为了更好地践行课程改革目标，地理教师在备课环节应考虑实施单元整体教学设计方案，把握教材设计意图、深度解读新课标要求，循序渐进落实各项教学措施，构建高中地理高效课堂。

简介：　　 摘 要：先分析地理学科在培养学生辩证思维能力方面的优势，并分析地理学科的教学内容以及可以使用的最新教学模式，提出允许学生有效质疑、设计多样化的教学模式、设计贴近现实的教学内容等培养策略，可以有效提高学生的辩证思维能力。

简介：摘要：新课程改革背景下，高中地理课堂活动尝试全新的问题式教学法，即围绕“问题”为核心，以探究问题为过程，以解决问题为目标，调动学生课堂参与度，深入完成学习任务，提升学习有效性。本文以高中地理教学实践为例，探讨问题式教学法的应用价值与应用策略，期望能更好地组织地理教学方案，发挥应有的作用与效果，让每个学生都能在地理课堂有所收获。

简介：摘要:新课程实验对高中地理提出了新的要求，要求教师必须以地理教学目标为目标,优化地理课程标准、地理教材标准和学生的认知水平;教师不仅要明确教学内容和各学校的实际情况,还要在课堂目标中细化章节目标,落实实现教学目标的对策和措施,以实现教学目标的实现。根据这些特点，本文分析了如何有效的优化高中地理课堂，并提出了方法建议。

简介：摘要教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师，这是人们对教师这一职业的高度赞美。同时对教师提出了很高的要求，就是身为人师，要德才兼备，才能配的上这一职业。这就需要我们教师平时勤奋努力的工作，认真学习业务知识，不断去努力提升自身的素养才能成为一名合格教师。

简介：语文高考对现代文阅读能力的考查，涵盖了三个层面的内容：读懂文章、弄清问题、准确表达。其中读懂文章是基础，弄清问题是前提，准确表达是结果。很多同学感到读懂文章、弄清问题不在话下，而准确地表达常常把握不好。下面就谈谈答题中的“整合信息”。

简介：摘要：现如今多数学生缺少生活常识，对知识的理解不够深入，在知识运用方面不够灵活，有些学生甚至为了提高某一次考试成绩，在考试前才开始背题。如果考试时出了原题，那么分数则较为理想。可如果试题经过改编或者知识迁移运用，学生答题效果则大不如之前。这是因为大多数学生不具备发散思维和把所学知识与生活实际相联系的能力，对知识的理解和运用仍停留在背诵阶段。如何提高学生分析问题、解决问题的能力，是现阶段急需解决的问题。新课改下，高中学校教育有了新的任务，提升学生学科核心素养势在必行。

简介：摘要无论是杜郎口中学的教学模式，还是昌乐二中的271教学模式，还是魏书生的三段六步教学模式，异曲同工，其目的都是在发挥学生学习的主体作用，体现教师的主导作用，让学生主动的、自愿的、喜欢地学，教师尽到传道、解惑、答疑的职责，最终达到掌握知识、提高能力的教学目标，让学生通过动脑、动手、去做、去想，去发现问题、提出问题、解决问题。

简介：摘要本文通过教师理论水平的提高、教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。

简介：摘要：案例教学模式具有个性化、开放性与实用性特征，将生动案例与地理教学有机结合，能够激起学生自主学习、深度探究的热情，增添地理课堂的互动乐趣，更好地满足学生多样化学习需求，落实学以致用的教学目标。与此同时，想要发挥案例教学模式的优势作用，需要教师认真研读教材，理解课标，熟知学生，结合不同的教学内容设计适宜的学习案例，更好地发挥“学生主体”与“教师主导”作用，以新颖、趣味的要素装点原本枯燥的学习过程，成功构建高中地理生态课堂与高效课堂。

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简介：摘要随着社会主义现代化建设的飞速发展，开展环境教育，提高全民的环保意识，已成为保护、改善和创造美好环境的迫切需要。本文从通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识；重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能；充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识三个方面探讨了如何培养学生的环保意识。