简介：摘要：作文难改，是广大语文老师的心声，而老师们耗费大量时间“精批细改”的作文发到学生手中遭遇最多的是：学生稍微看一看或者没有看，直接塞进书包。真正仔细阅读老师的评语，并对照着进行修改的学生，据笔者在本校的调查显示：很少。这种作文评改方式，不但对于学生写作能力的提高效果甚微，而且费时费力。那么如何有效地进行作文评改，达到有效地提高学生写作能力呢？笔者以为，应当让学生参与到作文评改中来，进行自评自改、互评互改。作为学习主体的学生，应成为作文评改的主体，在作文自评自改、互评互改的过程中，提高写作能力。下面是笔者在教学中总结出来的如何指导小学生自评自改、互评互改的心得与方法。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，初中教育正面临着教学模式的重大转变。主体异步教学模式作为一种新兴的教学方法，强调学生的主体地位，倡导自主学习与合作探究，旨在提高不同层次学生的教学效果和学习能力。本文探讨班改课改一体化主体异步模式的内涵、重要性、实施策略以及面临的挑战与解决方案。通过对该模式的研究，旨在为教育教学改革提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和教师的专业成长。

简介：依托我校史记研究的学科优势和司马故里的地域优势而创建的“司马迁与《史记》研究”栏目，自1989年创建，连续设栏从未间断。

简介：司马迁写《史记》对历史人物和事件,进行了卓具史识的评价。他评价历史人物的方法之一是“寓论于史”,即“寓论断于叙事”。主要是:(1)通过描写人物的某些细节来对人物进行评价;(2)通过人物的语言对另一人物加以评价;(3)以历史叙述表达作者的论断;(4)从两相对照中见出历史人物的优劣;(5)以人物自身的亮相表达作者的褒贬。方法之二是注意历史人物的特点,进行具体分析。主要是:(1)能正确分析历史人物所起的历史作用和消极影响;(2)注意分析历史人物成败的主客观条件;(3)分析历史人物的主要方面和次要方面。

简介：司马迁极力批判商鞅“刻薄少恩”的言行，这主要体现在三个方面：一是《史记？商君列传》全篇内容几乎都是为了批判商鞅。二是从《史记》的文章编排来看，太史公十分推崇儒家道德教化，因此对法家“刻薄少恩”言行尤为不满。三是从司马迁对其他法家人物评价来看，这种“刻薄少恩”的言行是太史公所批判的失德行为。司马迁对商鞅“刻薄少恩”的批判，与其特殊的个人经历及对儒家道德教化的推崇息息相关。

简介：按理说,对于教师们而言,出现在高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元＂创造形象,诗文有别＂中的选文《项羽之死》,其教学重点是不言而喻的——课堂教学的关键是引导学生们赏析文本中的项羽形象。不过依旧还有老师将情节的梳理、文言语法知识的归纳视为教学的重点——这种教学处理首先就与单元目标相脱节。

简介：制服大宛的太初四年(公元前101年),匈奴单于逝世,年幼的且鞮侯接任为单于.武帝破大宛已经威震西域各国,就想借余威一口气荡平匈奴.匈奴幼主得到消息后,害怕在这新旧交替的时候开战对自己不利,决定以妥协态度麻痹汉朝.他下令释放被囚禁的汉使路充国等人,并且向汉朝表示:"我儿子,安敢望汉天子!汉天子我丈人也!"(我就像儿子一样,汉朝皇帝是我的长辈,怎么敢期望跟长辈比高低!)

简介：清朝初年的大移民即人们常说的湖广填四川。实际上移民进川的除湖南、湖北区域（当时称湖广省）外，江西、陕西、福建、贵州、广西、广东等地也有大量的移民。当时填四川者，据统计，大致的分布是湖广占25％，云贵占15％，江西占15％，陕西占10％，安徽占5％，山东占5％，广东占5％，广西占5％，而福建、山西、甘肃合占5％，其余为逃避战乱而客居他乡又奉诏迁回的本籍人，

简介：位于灵宝附近的函谷关是先秦时期的天险。西汉时期,函谷关东迁至新安县。这次迁移的原因,是因为军队构成的变化,导致函谷关天险地位的动摇、军事价值降低。汉武帝时期,扩大中央集权,加强关中的政治地位的需要,造成函谷关向东迁移。函谷关东迁之后,其军事价值进一步降低。

简介：屈原和司马迁是我国历史上两位伟大的文学家，他们不仅以作品传世，更以光辉的人格魅力为后世文人树立了一面旗帜。本文从他们两位的人生悲剧入手，从悲剧的起因、发展和结束三方面来比较他们在面对不幸时的相同和不同选择，由此看到伟大的作品源自于作者高尚的人格及其对正义和真理的追求。

简介：《史记》(原名《太史公书》),乃司马谈、司马迁父子二人所为作也。司马谈发凡起例,确定了撰史的目的、内容、范围,并已着手“次旧闻”,论著其书;司马迁承父志,遵遗嘱,发愤著书,断以己意,终于完成了上至黄帝下至当代、记载三千年历史

简介：摘要社会主义新农村建设是中国战略发展的重要组成部分，其中做好新农村的建设规划工作至关重要。为了使农村形成健康向上的氛围，提高农民对新农村建设的积极意识，就要突出农村特色，以使农村具有更好的发展前景。本论文以桐庐百江镇后河村杭派民居项目为例，针对新农村建设要突出农村特色方面的问题进行分析。

简介：根据近日出台的《河南省人民政府关于深化户籍制度改革的实施意见》，河南省将逐步完善进城落户农业转移人口随迁子女接受教育保障机制，保障农业转移人口及其他常住人口随迁子女平等享有受教育权利。

简介：《史记》是史学家司马迁撰写的一部贯穿古今、文史兼备的通史，本文旨在考辨《史记》编纂材料的来源及《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”的可贵史德，进一步证明《史记》在我国历史上的贡献是巨大的，在文学上的影响是深远的。《史记》的作者司马迁一生花费了大量心血搜集整理古代文献，保存了汉以前许多重要史籍，在中国和世界文化中外，都享有崇高的和不朽的地位。

简介："发愤著书"说是中国古代文论中关于文学创作心理机制,亦即文学创作动因的一个重要文论命题。司马迁在先秦相关思想资料的基础上,明确提出了"发愤著书"说。本文在梳理先秦"发愤著书"说流脉的基础上,认为司马迁的贡献在于,他将先秦形成的"著书立名"观与艺术形式具有排遣忧愤之功能的理论和创作认知结合起来,提出"发愤著书"的创作动因观,对后世"发愤著书"的相关理论产生了深远影响.

简介：【摘要】目前由于一些地区家庭学校和社会的重视程度不够，并且方法也不够得当，所以有很多的随迁子女存在不同程度上的思想认识及行为的偏差问题。按照学校的视角来看，学校应该去发挥主观的能动性，能够去正确的树立科学的教育理念，去有效的利用当下课堂的资源，才能够加强家校之间的联系，积极应对当下社会上的教育问题。

简介：

简介：司马氏家族的传统实为多元,司马迁并非出身于纯粹的＂史官世家＂。他处于武帝＂有为＂之世,青少年时期志在立功荣祖。仕为郎中后以＂辩智闳达＂得到武帝器重,奉使西征南略,仕途不可限量。司马谈临终遗命改变了司马迁的人生取向,继任太史,由立功转为立言。先父遗命成为司马迁的纂著指南和精神动力,指导、鞭策、支持他发愤著书,完成＂究天人之际,通古今之变＂的第二部《春秋》——《太史公书》。

简介：司马迁和司马光是中国古代伟大的史学家,他们的政治思想在我国古代思想史中占有重大比重。司马迁的《史记》和司马光的《资治通鉴》同为史学著作,二者相比较在民族观、选贤任能等方面有许多想通的思想。本文拟从两部著作的相关部分对司马迁和司马光的政治思想方面作对比进行探究。

简介：司马迁是中国古代杰出的文史旅行家,他读万卷书,行万里路.在行程中,追觅华夏祖宗的足迹,凭吊先贤的遗风,查勘古迹弥补文献的不足,奉使西南,获得了西南各部夷族的第一手资料,特别是他扈从汉武帝出行获得了更多的见闻,为他日后撰写《史记》积累了丰富的素材,奠定了坚实的基础.