简介：摘要：如何在享有政策的基础上，让有特殊需要幼儿的特殊需要也能得到应有的尊重和保障，接受公平而有质量的教育，真正实现教育的公平。笔者以“公平教学法”为理论依据，在班级里进行了实践与探索。

简介：不确定事件发生的机会有大小的区别。所以玩游戏时．参与游戏的各方都很在乎游戏的公平性．即各方赢的机会要一样大．本文通过举例。介绍了几种解决这类问题的常用方法．

简介：　　不确定事件发生的机会有大小的区别,所以玩游戏时,参与游戏的各方都很在乎游戏的公平性,即各方赢的机会要一样大.下面举例分析几种解决这类问题的常用方法.……

简介：公平发展是一种富有人文情怀的教育伦理观,教育公平的核心是促进每一个学生的最优发展。教育公平的本质是质量公平。教育公平是实现人的公平发展的必由之路,优效教学是实现教育质量公平的唯一通道。实施优效教学策略,才能从教育教学的本质意义和根本途径上实现真正的教育质量公平与促进人的公平发展。

简介：今年，宁南山区喜讯频传，父老乡亲奔走相告：自己在银川读书的孩子考上满意的大学了!宁夏六盘山中学的1008名考生，745人考上了大学!乡亲们说，要不是区里在银川建了专门招收南部贫困山区孩子的学校，让他们走出山大沟深、信息闭塞的西海固，和城里孩子享受一样的教育，这样的好事想都不敢想!

简介：公平与效率是一个经典的公共政策目标的权衡问题。同样，教育的公平与效率也是政府推进教育改革在政策选择上的主要依据或追求目标，因为教育领域的任何改革必然会涉及公平与效率问题。

简介：摘要公平问题一直是人类研究史上的重要议题。近年来，随着我国经济的快速发展，人们开始越来越关注公平问题。现在公平已经不仅仅存在人们的口中，人们更加迫切需要的是在我们的生活中有公平。教育公平是公平范围内的一部分，但是从我国当前教育的现状来看还存在严重的不公平现象。本文从我国的幼儿园教育入手，对我国的教育公平问题进行了探讨。

简介：摘要：构建教育公平是建设和谐社会的重要任务之一，而在县域内实施义务教育均衡发展则是实现教育公平的核心内容。由于历史和现实的原因，我国各地乃至同一地区城乡之间的教育发展水平也存在比较大的差距。因此，落实县级人民政府的办学责任，将县城内的义务教育学校规范化工程、义务教育和高中阶段教育衔接工程、教师合理流动工程、远程教育合作工程等建设起来。缩小各地的办学水平差距，为广大群众提供优质的教育服务，从而为建设和谐社会打下良好的基础。

简介：温家宝总理在今年的政府工作报告中明确提出，要进一步规范教育收费。在两会上，多位代表委员也表示，交费择校是实现真正教育公平的巨大障碍，建议政府部门切实有所作为，从根本上解决择校费问题。

简介：教育的公平性是和谐教育的核心，也是建设和谐社会“六大目标”之一“公平正义”的具体体现。教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待，主要包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面，其核心是教育机会均等。我个人认为“入托难”主要由以下原因造成：公立园数量不足，并一般有其特定的服务对象；新建中高档小区中多为高收费的民办幼儿园；旧的社区中民办园办园资质无法提供令家长满意的教育。我们可以通过以下途径解决“入托难”的问题：加大对公办园的经费投入，扩大办园规模；以社区为依托，发挥公办园的辐射作用；鼓励社会力量办园，制定合理的收费标准；大力整顿存在安全隐患的民办园。解决“入托难”，办“和谐教育”，建设“和谐社会”。

简介：就教育过程公平的研究进行了分析，强调了教育过程公平研究的价值。从范围、性质、内容、原则4个方面对如何理解教育过程公平进行了具体的分析和阐述，指出了范围的微观性、性质上的特殊性、内容上的结构性、原则上的具体性，特别是同等对待原则和差别对待原则及其具体条件。分析了影响教育过程公平的三方面因素，提出了教师促进教育过程公平的策略。

简介：当前家庭教育主要存在两方面的问题，一是不全面，二是不均衡。家庭教育有自己的独特使命。在基础教育已经全面普及的今天，家庭教育不应再围着孩子、学校开设的课程转，不应围着孩子应付学校和升学考试转，而应该回归和坚守家庭教育的主要使命，以教孩子学会生活、学会做人为主，促进孩子身心健康成长。

简介：

简介：公平正义是人类永恒追求的话题。教育公平是社会公平的一个重要因素．它的发展对社会公平有着至关重要的作用。当前我国教育领域不公平现象十分普遍，分析这些现象．并且探寻实现教育公平的途径对社会主义社会的发展和社会主义和谐社会的构建都将起着推动作用。

简介：教育公平是人类社会特有的关于教育机会平等以及教育权利和教育资源分配合理性的一种主观体验、社会制度、现实状态和理想追求，具有社会性、相对性和从属性特征。教育公平又是一个相对独立的研究领域，理论上存在一个多序列、多层级的概念体系，实践上受到本体性因素和条件性因素的制约，由此可以建构一个包括本体论、领域论、条件论和发展论的理论分析框架.

简介：一、神灵思维：教育公平思维的萌芽与枷锁（前现代思维）上帝或上天的这一神灵思维，一方面成为统治者对老百姓精神压迫的工具，另一方面成了人们精神的麻醉剂。人们期盼好的生存环境只能依靠神灵祈祷和恩赐。这种观念反映在教育公平上，必然形成神灵思维式的教育公平意识。

简介：家庭代际改善是保证家庭和社会良性发展的基础。教育是促进家庭代际改善的重要手段和途径，但仅有教育还远远不够，教育公平才是实现代际改善的根本保证。因此，必须促进教育公平，满足家庭代际改善在较大范围和较高层次上的要求。

简介：三十年来，我国经济发展迅速，社会结构也发生了较大的变化，城乡分割的二元结构是其典型特点。在此背景下，教育领域呈现出诸多问题，其中城乡教育公平问题较为突出，已成为制约我国教育健康发展的瓶颈。统筹城乡教育发展理论研究顺势得以展开，围绕城乡教育公平问题所进行的探讨取得了一系列理论成果与实践经验，其中各界一致认为，在解决教育公平问题上，政府可以起到十分重要的作用。

简介：教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现，学前教育公平是教育公平的基石，对教育公平的实现具有重要的作用。我国学前教育公平研究经历了酝酿期、起步期、发展期，已取得了较为显著的成果，研究涉及多学科视角，提出了一些相应的策略。但我国学前教育公平研究仍然较为缓慢，其研究成果存在一些问题，如：对一些相关理念缺乏深入透析；各研究视角的策略较为零散，未形成完整的体系，对实践缺乏有力指引作用；对弱势儿童及弱势幼儿园缺乏深入的实证研究等。展望我国未来学前教育公平研究，应加强学前教育立法研究，澄清基本理念，深入挖掘学前教育公平的影响因素，进行学前教育公平策略的理论分析与实践体系建构，关注弱势群体儿童学前教育公平及弱势幼儿园公平发展的深入实证研究，发挥学前教育公平研究成果的咨政功能以及加强对国外学前教育公平的研究和借鉴。

简介：教育公平不追求教育的＂平均主义＂,不是单纯的教育平等,而是一个反映相对性的范畴。教育公平体现了同等情况同等对待,不同情况区别对待的差异观。在不同的地域、经济文化背景中,由于个体差异的客观存在,教育公平不是绝对的公平而是相对的公平,是比例化差异性的公平。