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简介：轻轻地打开语文书，沐浴在饱含书香的阳光下，徜徉在富于美感的文字中，陶醉在作者和人物的喜怒哀乐里，笔者思考着如何把文中的美感、精神传达给学生？一直在寻找着某种纽带。《语文课程标准》中指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”于是，笔者找到了音乐做助手，把这种美感、精神注入课堂，并传授给学生。本文对“语文+音乐”的综合教学模式作了初步的探索。

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简介：基于对高师学生听觉思维习惯的“调查”与“测试”结果，分析绝对听觉和相对听觉类型。进而就高师音乐基础乐科《视唱练耳》相关的听觉训练，阐述了建立在首调听觉思维体系基础上的若干教学心得与实践。

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简介：摘要多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，笔者本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素质”为内涵，更加关注“人”的发展。本文从课堂教学中突出学生的主体地位和教师转变自身的角色两个角度作了一点思考。

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简介：文章以西安音乐学院图书馆为例，通过对其多年来所进行的各项学术研究活动及成果展示，分析了音乐院校图书馆进行学术研究的途径和条件，以及进行学术研究的必要性，从而阐述了如何正确认识高校图书馆开展学术研究及其重要意义。

简介：[摘要]随着新课改的到来，大力地推动了课堂改革的步伐并提出了“以发展为核心的”教育理念，让我们教师改变以往旧的教学观念，从“以教定学”向“以教促学”的教学方法方式转变，以“人”的发展为目标，深入挖掘学生的潜能。[关键词]音乐表演在音乐课堂教学上培养学生的音乐表演能力显得至关重要，这是提高学生音乐综合素质最直接、最有效的途径。音乐表演是蕴涵了语言、动作、舞蹈、角色等为一体的综合艺术，是反映在人身上的动态美育，它可以全方位地培养学生听、讲、演的能力，通过自身的演绎体验强烈的艺术感染力，从而激发对学习音乐的兴趣，发掘内在的音乐潜质。那么作为一名工作已有十一年的音乐教师来说，在从旧到新的转变中也有一定的难度，但我试着努力着，改变了旧的观念和做法。接下来我结合自己的实际来谈谈在音乐课堂中如何培养学生的表演能力......

简介：摘要音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。在音乐作品中，蕴涵着丰富的思想感情，需要我们教师去启发、引导，使学生更好地感受和体验，进而从中受到美好情操的陶冶，激发热爱祖国音乐艺术的感情。文中从利用体态语言感染学生、用不同的体态语言向学生示范、运用体态语言的手势动作、运用体态语言组织教学等方面论述了体态语言在音乐教学中的作用。

简介：摘要从学习的性质来说，学生采取两种基本的形式，一种称为“认知性学习”；而另一种则称为“情感性学习”。音乐能丰富并推动儿童的情感性学习，这是由于音乐表象最易激起他们情感反应，增进学生对所学学科的兴趣与爱好，促进他们格外努力地去学习。音乐学科兼具“认知性学习”与“情感性学习”的双重功能。清华大学的刘沛教授曾对音乐对其他学科的作用做过深刻的剖析，并提出“以音乐为核心学科，与人文、社科和自然科学相关联的基本链接模型”的教学理念。

简介：小学音乐教育中要重视欣赏教学,它的重要性在于能够培养学生的音乐综合能力、爱国主义精神及审美情趣,同时也能够开阔学生的音乐视野。而目前小学的音乐欣赏教学存在着一定的困惑,教师往往用单一的语言或音响资料来代替音乐,使得学生的兴趣抑制,不利于欣赏教学的开展。要做到小学音乐欣赏教学的创新,可以从视听教具的运用;动一动的效应exit.情感的交流体验等几方面来具体实施。

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简介：〔摘要〕在音乐教学中实施自主学习，就要放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，所以师生互动在音乐课堂教学中是不可忽视的。下面本人就音乐课堂中师生互动的作用谈谈自己的看法。

简介：高峰体验是美国的马斯洛先生所倡导的理论核心之一。他认为,人生的最高境界就是＂高峰体验＂,在这种时刻里,人会感到强烈的幸福、狂喜、顿悟、完美。高峰体验存在于人类活动的一切领域,但更容易发生在艺术领域。因此音乐课堂教学中,通过开展形式多样的活动,引领学生步入音乐,在主动参与、探究、体验中,使他们充分感受音乐的美,并因此处于愉悦的状态，涵养美感，愉悦身心，产生高峰体验，是音乐教学取得成功的关键所在。