简介：摘要： 科学是一门内容非常丰富的学科，所以科学这一学科具有着综合性较强的特点。而且其中大部分的内容都与我们的现实生活息息相关，所以仅仅凭借课本去进行教学很难能够起到良好的教学效果。也正是因为其内容丰富、综合性较强，所以很多的初中生在学习科学知识时，总是会产生畏难心理，认为科学知识非常难学。不仅仅如此，一些教师的教学方法使用不当，进一步加剧了这一情况的出现，对于有效开展初中科学教学起到了很大的负面影响。结合科学这一学科与现实生活联系较为紧密的特点，初中科学教师可以使用生活化教学来帮助学生们更好的理解和掌握科学知识，提升初中科学教学有效性。

简介：摘要：对互联网背景下电子信息科学技术发展现状进行了介绍，提出其中存在的不足，并对电子信息科学技术在各行业领域的应用进行了阐述，最后就互联网背景下电子信息科学技术的发展对策进行了简单探讨，以供参考。

简介：摘要：在过往的幼儿园教学活动中，大多数老师采用提问和解答的方法，让幼儿学习科学知识。也有的老师会让孩子们进行实验，亲自去探索科学的奥秘。但是由于幼儿年龄较小，实验操作需要得到老师的正确指导，过于依赖老师就影响了孩子们积极性和创造性的提升。近几年，信息技术渐渐走近幼儿园教学活动，它正成为现代化科学技术成果与课程活动相整合的有效教学手段。本文阐述了如何通过信息技术与幼儿园科学活动进行有效整合，让幼儿园教师在教学过程中，获得更加有效的教学成果。

简介：摘要：数学是一门具有很强逻辑性和严谨性的学科，同时也是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者也可以说数学知识源自于生活而又用之于生活。然而数学思维的培养需要从小抓起，从幼儿园科学活动中抓起，通过开展幼儿园科学活动来渗透数学知识，同时也通过数学知识来提高科学活动的有效性，从而使两者形成一种相互促进的教学效果。这样既可以培养幼儿的动手和动脑能力，同时也培养了幼儿的数学思维，进而促进幼儿园教育教学的顺利开展。

简介：摘要：现阶段，科学素养乃是小学时期科学教育的基本目标，同时也是素质教育深入发展关键所在。在小学时期的科学教学当中对儿童科学素养以及创新能力加以培养，促使儿童更好的对外部环境变化进行适应，有助于提升课堂教学效果。基于此，本文旨在对小学时期科学教学当中培养儿童科学素养以及创新能力的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

简介：摘要：在科学探究过程中，科学思维贯穿整个探究过程并且 和科学探究有着密不可分的关系。作为一个科学教师，要深刻地认识到培养学生科学思维对于提升学生科学探究能力的作用。在科学教学过程中，应该对培养学生科学思维能力的方法不断进行探索。培养学生的科学思维能力，

简介：摘要：

简介：摘要：科学文艺有时会出现一种神奇的诱导作用。所谓幼儿科学文艺是适合幼儿欣赏的、运用文学手法表现科学的一种文学形式。一般说来，常见的动植物、交通工具、简单的数学计算、几何形体辨认、四季变化特征以及待人接物的常识等，都是幼儿感兴趣并急于了解的“科学”，都是幼儿科学文艺的内容。

简介：摘要：科学是小学阶段教育教学的重要组合部分，也是培养学生实验探究能力、科学思维的重要科目，对于小学生未来的较好发展和提升奠定坚实的基础，小学科学教师要积极的摆正认识，进一步提升对科学学科课堂教学的重视力度，积极的开展有效教学的研究和探索，并不断的发现和解决科学课堂教学中存在的突出问题，继而大幅度的激发科学课堂的教学活力，为学生科学素养的培养奠定坚实的基础。本文将就小学科学有效施教的对策进行讨论和研究。

简介：摘要：二十一世纪，我国社会所处的时代大环境始终随着经济的飞速发展而不断进化，现阶段已经处于一个高度信息化的社会，人们对于知识和教育的需求也在与日俱增当中，所以知识数据的增加速度相当迅猛，人们为了能够时刻紧随时代潮流，都在教育上投入了大量的精力和心血，不断地学习。在这种背景下，素质教育也在不动声色地发生着创新和变革，一些先进性和科学性极高的学习手段和教育方法被教师广泛地应用在实际的教学活动当中，学生在对基础知识进行理解记忆的过程中变得越来越轻松，他们的综合能力也在新课改的背景下有了大幅度的提升。

简介：摘要：学生个体之间的差异是客观存在的，学生知识基础不一、理解能力不一、思维能力不一均是其差异存在的原因，这个时候在物理教学过程中若展开统一教学，自然无法保障教学效果，会存在较为明显的两级分化现象，也不利于学生核心素养发展与提升。为此，分层教学在这一过程中就受到了关注，将其应用与初中物理教学课堂之上，能够结合学生实际来进行合理分层，之后再基于此来进行针对性教学与优化，这样学生物理教学效果不仅能够得到保障，学生学科核心素养也能得以发展。

简介：摘要:幼儿的科学与成人的科学在本质上是不存在什么差异的，它们都是一种探究活动，并且是-种有意义的探究活动。幼儿教师应该重视科学探究活动在幼儿园小班教学工作中的开展。然而幼儿园小班的幼儿年纪比较小，他们还并不具备较强的探究能力，也没有什么实际生活经验，所以他们对于探究活动还是比较抵抗的，他们不愿意亲自动手去参与活动，他们的科学活动也基本上就是在和周边事物的互动中完成的。但事实上这样并不利于幼儿科学探究素养的提升,所以,幼儿教师应该如何在幼儿园小班开展科学探究活动便成为了本文的研究主题。

简介：摘要：新课改的不断落实，使得学科之间的相互融合已经不在新线，通过不同课程之间的互相渗透，方便了教学过程，也能够让学生找到不同学科之间的联系，在知识的学习上，不再是单一孤立，而是能够将学习到的知识应用在不同的学科，提高学生的综合素质。小学数学和小学科学本身就有着极为紧密的联系，通过二者的整合，可以让学生从数学的角度去看待这些事物，也能够用科学的思维去理解数学知识。这样，实现两门课程的不断互补，进而提高综合教学效果。

简介：摘要：小学科学是以培养学生浓厚的学科兴趣，在学生体验、实践、交流等活动过程中逐步建立基本的科学素养的一门综合性学科。因此我们应该摒弃传统的以传授知识为目的的课堂，以丰富多彩的课堂活动为载体，让学生在实践、体验、交流的过程中获得成长。

简介：摘要：伴随新课改的深入实施，教师应创新教育理念、革新授课方式，为学生创造更多动手实践的机会，助力他们创新意识与探究能力协调发展。同时，应提升对小学科学学科的重视，引入STEM教学方式，突出学生课堂学习主体地位，使他们在独立探思、合作讨论、深入学习中形成新的认识，具有科学素养，主动获取新知，形成实践意识。有鉴于此，笔者依托自身的施教经验，立足于新课标背景下，展开对小学科学STEM教学方式的应用分析。

简介：摘要：分层教学在初中物理教学中的深度实施，可以切实彰显学生主体地位，充分满足学生需要，让不同学生在符合自身认知需要的状态下更好学习物理知识，探究物理内涵，实现认知蜕变。因此，为了确保分层教学在初中物理教学中得以科学实施。教师在学生分层、知识分层、活动分层、作用分层时，应该以学生实际为基础，针对不同学生在学习基础、知识构架、认知能力等方面的差异与特性。科学分布学生层级，有效融入分层指导，让不同学生在因材施教式指导、因人而异式驱动下实现认知夙愿的释放，获得综合潜能的激发。

简介：摘要：在实际的教学中，存在着学生先天素质和后天环境及所受教育不同，学生的智力存在着个别差异。心理学和教育学明确指出，教师必须针对个别差异，分层施教。成功教育表明每一个正常学生，只有采用适宜的教育手段，都会获得发展，取得成功。分层施教正是从这些理论出发,选择适合不同层次学生的教育途径和方法，开发他们的潜能，使其在原有的基础上都有发展，最终达到人人提高。基于此，本文章对初中物理如何科学实施分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：新课改对教师提出了更高的要求，需要我们与时俱进，注意搜集与学生认知和教材内容相适应的信息素材，灵活运用多种教学手段，创造性地应用于我们的课堂教学，激发学生的无限潜能，使小学科学课堂教学的效益达到最优化。为了更好的培养小学阶段学生的综合素养，科学素质教育是教师应重点关注的学科之一。

简介：【摘 要】

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