简介:高速数字信号处理器是当前信息产业的热点技术之一,采用最先进的DSP无疑会使所开发的产品具有更强的市场竞争力。DSP芯片放弃了冯·诺依曼结构,采用程序存储器总线和数据存储器总线分开的改进的哈佛结构,独立的程序和数据存储器空间允许同时存取程序指令和数据,因而大大提高了
简介:2004年11月-美国国家仪器有限公司(NationalInstruments.NI)推出了NI可互换虚拟仪器(IVI)兼容工具包2.2版(InterchangeableVirtualInstruments(IVI)CompliancePackage2.2).这一最新版的软件包包含了若干IVI类驱动程序和支持库,它们对于开发和实现各种运用仪器互换性的应用系统而言是必不可少的。通过这一全新软件包,那些需要仪器互换性的军用和航天测试系统开发人员现在就能迅速而轻松地开发符合IVI的仪器驱动程序。
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简介:高职教育以适应社会需要为人才培养目标,而传统的《C语言》教学模式已不适应现代社会职业岗位人才的需求,因此课改势在必行。本文探索应用基于工作过程新模式开发《C语言》课程,加强对学生综合职业能力的培养。关键词职业岗位;课改;基于工作过程;职业能力中图分类号C41文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01ExplorationofCurriculumDevelopmentBasedonCLanguageWorkingProcessWeiFeng(HeilongjiangInformation&TechnologyCollege,Harbin150025,China)AbstractThegoalofhigherprofessionaleducationistotrainthequalifiedpersonneltomeettheneedsofthesociety.ButthetraditionalteachingmodelofCLanguagehasnotadaptedtotheneedoftheprofessionalpositioninthemodernsociety.Sothecoursereformisimperative.Thearticle,explorethecourseCLanguagebasedontheworkprocesswithnewmodelandstrengthentrainingstudents’comprehensiveabilities.KeywordsProfessionalposition;Coursereform;Basedonworkprocess;Professionalability一、引言目前国内多数高校,把《C语言》作为新生学习计算机知识的基础语言。但由于我国多年的应试教育,使学生学习主动性不强,学习兴趣不高,只是为了应付考试被动地学习。而传统C语言教学注重由设计算法到书写程序的过程,显得抽象、复杂,这也是大多数学生抱怨程序设计太难、太深奥、不好学的主要原因。因此要对《C语言》教学进行改革,提高高职高专院校《C语言》教学质量。高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。可以看出在高职教育中,强调以就业为导向。目前,随着教学改革的不断深入,涌现出很多新的教学模式和教学方法。其中基于工作过程的改革模式比较适合高职院校《C语言》的教学。基于工作过程的课程是通过整体化职业分析(关注的是工作过程的系统化知识和完成工作任务的职业行动能力,而不仅仅是独立的、点状的岗位技能和知识),开发出一系列典型工作任务,按照人的职业能力形成规律进行序列化,形成学习领域,并按照工作过程进行基于教学论的组合和序化构成教学内容体系,以工作过程行动导向为教学实施原则的课程模式。二、基于工作过程的《C语言》课程开发过程(一)职业岗位分析目前我国大力发展信息化、智能化产业,因此具有编程水平高,技术熟练的技能型人才是社会岗位急需的。由于C语言使用范围广,如果能够熟练掌握C语言进行程序设计,则对学习其它高级程序设计语言也会有很大帮助。综合分析我校学生的就业特点,对基本使用岗位进行职业技能与职业素质分析,把本课程职业岗位定位为程序设计人员。通过企业调研、毕业生回访、与企业管理与技术人员交流等方式,认真分析岗位工作任务的职业能力,细化对应的知识点,使课程内容的构建与实际工作过程相联系。(二)学习情境的设计学习情境是实现学习领域能力目标的具体的课程方案,是整个教学设计的关键。通过精心设计的一个个理论和实践一体化的工作任务和项目,将专业知识点合理串联起来,学生通过工作任务循序渐进的完成,逐步深入地掌握离散的知识点,不断提高实际解难能力。在C语言课程开发中,将内容设计成4个学习情境,分别为“走进高级语言程序设计”,“数值计算”,“基础部分应用能力训练”,“图形处理及综合能力应用”。每个情境设计若干个工作任务,如在“图形处理及综合能力应用”情境中包含“绘制几何图形、卡通时钟、学生信息管理系统、”等任务。通过学生编制和修改源程序,理解程序设计的语法规则和设计思想。学习情境设计围绕岗位工作过程所涉及的知识与技能,根据学生的认知特点,逐层递进、由简入繁展现教学内容,通过真实“项目+任务”的结构组织教学内容,使学生在项目活动中掌握岗位技能,培养学生在软件工程实施过程中的职业能力。(三)在教学中的实施在教学过程中,通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合、课程设计等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程性评价与结果性评价相结合,理论与实践相结合,理论考试重点考核与实践能力紧密相关的知识,重点评价学生的职业能力。教师在给予评价时,指出不足,更要肯定学生的闪光之处,这将会很好的激发学生的学习热情,激励学生不断进取。三、总结基于工作过程的课程不再把知识传授和技能训练作为教学的核心任务,而是把完成具体的工作任务、提高学生的职业行动能力作为教学目标。基于工作过程的《C语言》课程改革实施的过程中,笔者发现学生在上课时课堂气氛活跃,学生逃课、上课开小差的现象减少了,学生学习的兴趣大大提高了,取得了比较明显的课堂教学效果。同时培养了学生创新意识和创新精神,团队合作能力和组织实施操作能力以及自主学习的能力。参考文献1徐健.构建基于人的发展的职业教育课程模式J.教育与职业,2007,62姜大源.职业教育研究新论M.北京教育科学出版社,2007作者简介魏峰,职称副教授,单位黑龙江信息技术职业学院注此文为黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目而发。
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简介:在当前教学改革中,B/S结构软件开发应用于教育的教学方式不仅是当前形势需求,更进一步地蕴含着教学理论与教学实践的统一。根据B/S结构软件的自身特性,对B/S结构软件开发课程教学当前存在的现状及问题入手,就关键问题提出针对性的策略,本文提出要改善教学模式,包括让学生占据主导地位,增加师生交流等,要注重培养学生实践能力,要注重典型案例教学,如此才能有效改善B/S结构软件开发课程当前存在的困境。
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