简介：人工关节置换术不仅能有效解除患者关节的疼痛，而且还能够极大地恢复患者关节的正常功能，是目前临床上治疗严重关节疾病最有效的方法。但是如果不进行恰当的功能锻炼就达不到应有的效果。许多患者认为手术成功了，疾病就治愈了，忽视了功能训练；还有一些患者由于缺乏医护人员的正确引导，在家进行一些不恰当的功能锻炼，从而影响了关节功能的恢复，所以仅靠住院期间康复指导是不够的，

简介：介绍了目前国内护理教育研究者在护理专业双语教学目的、教学模式、效果评价、现存问题及应对措施等方面的研究。提出应重视护理专业双语教学的理论探讨，寻求更加客观全面的教学效果评价方法，并针对目前双语教学中存在的问题进行实证研究。

简介：目的探讨糖尿病病人实施俱乐部式健康教育的效果。方法选择参加糖尿病病友俱乐部活动的病人109例,在糖尿病病友俱乐部接受12次糖尿病知识培训及4次学习实践活动,学习前后运用糖尿病相关知识问卷,自我管理能力评价量表,血糖、血压、血脂、糖化血红蛋白等进行评价。结果教育前糖尿病相关知识问卷及格率为45.87%,教育后及格率为88.07%（P〈0.01）,自我管理能力在教育后显著高于教育前（P〈0.05,P〈0.01）,教育后血糖、血压、血脂、糖化血红蛋白指标显著降低（P〈0.01）。结论糖尿病病友俱乐部健康教育模式有利于病人获得糖尿病相关知识及技能,强化健康意识,建立健康行为,提高生活质量及治疗的依从性。

简介：随着计划生育工作的不断深入，人们对人口素质及优生优育的期望值越来越高^[1]。对孕妇采用有效的教育模式进行健康教育，让孕妇掌握孕产期保健知识和技能，提高孕期自我监护能力，建立健康信念和健康行为，对提高孕产期质量有着重要的作用。象山县红十字台胞医院于2006年4月起成立了准妈妈俱乐部，定期对孕妇进行孕产期保健知识的培训和指导，取得较好效果，现报告如下。

简介：目的探讨微课双语教学在高职口腔护理方向专业课程中的应用效果。方法将学校2014级口腔护理方向38名学生作为研究对象,在专业课程教学中采用微课双语教学,通过学生评教、课后微视频使用率及对教师的访谈评估应用效果。结果学生评教中,教师在微课双语教学中的语言表达、教学内容、教学方法、教学效果等得分均较高;60.5%（23/38）的学生课后观看微视频在3次以上,84.2%（32/38）的学生将视频用于指导操作实践操作;访谈结果显示,授课教师认为微课双语教学效果较佳,同时,给教师前期的备课工作也提出了更多的挑战。结论微课双语教学应用于高职口腔护理专业课程教学中得到师生认可,但也对授课教师的备课提出了更高要求。

简介：目的评价对护理本科生开展内外科护理学双语教学的实施效果及影响因素,探讨与高等护理人才培养相适应的双语教学模式.方法对48名2002级护理本科生在实施双语教学课后进行问卷调查.结果护理本科生对开展内外科护理学双语教学是认同的,但在教材、师资、教学设计上仍存在诸多问题.结论内外科护理学开展双语教学是可行的,但仍需加强师资、教材建设,探索与教学对象、教学内容相适宜的教学模式,以确保双语教学的质量.

简介：目的探讨外科护理双语教学中存在的问题及相应的对策。方法采用自行设计的调查问卷对2003级61名护理本科生在实施双语教学后分两次进行调查。结果经过相应的教学调整，第一次和第二次调查分别有17．5％（10／57）和61．8％（34／55）的学生喜欢或非常喜欢目前双语授课方式，结果有显著差别（t=2．693，P=0．008）。结论要想提高临床护理教学双语教学的质量，预讲是双语教学开展的基础，端正学生的学习态度是关键，深入了解学生对双语教学的复杂心态是焦点，对目前双语授课的改进是重点。

简介：目的探讨开展俱乐部活动对乳腺癌术后患者生活质量的影响。方法按入院先后次序编号,采用随机数字表将60例患者分为实验组和对照组,每组各30例,对照组患者出院后进行传统的健康教育,实验组开展俱乐部活动,每个月1次,共6次。干预前后采用生活质量核心量表（qualityoflifequestionare-core30,QLQ-C30）对患者进行测评。结果干预后实验组患者QOL-C30各功能量表和整体生活质量得分较对照组高,两组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论开展俱乐部活动对乳腺癌术后患者实施健康教育可提高其生活质量。

简介：目的探讨“渗透-整合-思维”双语教学模式在《护理研究》课程中的教学效果。方法在我校2007—2009年的《护理研究》双语教学过程中采用“渗透-整合-思维”双语教学模式，主要从4个方面入手，包括营造学习环境、选择教学资源、培养师资及对课程的内容进行设计等。结果学生及授课老师对此教学方法的满意度分别为92．56％和98％；实施该教学模式前后学生的学习成绩虽然没有明显变化（p〉0．05），但其英语学习能力明显提高；学生学习积极性提高，到课率维持在90％以上。结论以“渗透-整合-思维模式”的教学方法在我校《护理研究》的双语教学中取得了较好的效果，授课教师及学生满意度均有较大程度提高，学生的学习能力也得到了提高。