简介：整体原理是系统论思想的核心。整体原理认为任何系统都是有结构的,我们不仅要注意发挥组成系统的各部分的功能,更重要的是发挥各部分相互联系形成结构的新的功能。本文以整体观点为指导,仅就重新组合教材问题谈些肤浅的认识和做法。一、重新组合教材的原则1、按整体结构处理教材就是把密切联系的数学知识的整体呈现在学生面前,让学生尽早接触知识的本质,从整体上去认识组成整体各部分的知识,理解知识之间的内在联系,让学生获得的知识不是孤立的而是相互联系着的。2、整体教学应围绕教学目的进行。因此处理教材时不应脱离教学目的而绝对地强调整体性。整

简介：这种方法就是先着眼画面的全貌，大致掌握一幅图的主要意思。后再细看局部，按一定的顺序对图中的人，或事物，或环境逐一观察的看图方法。注意：看局部时，一定要想着整幅图的意思，否则写出的这“局部”内容就没用了，

简介：课程目标不等于课时目标，数学课程目标需要在不同的课时中有序达成．采用单元整体教学方法，既可以充分体现对核心内容的重点关照．体现知识之间的关联，又能够联系课程目标和课时目标，同时还能避免课堂教学中的面面俱到、重点缺失现象，为多样化的教学提供了可能．以人教版课标教材七年级上册“第2章整式加减”为内容，采用《中小学数学课程核心内容及其教学的研究》课题成果“六环节”教学设计流程，以“系统设计，目标导向，整体达标．多样化的教学”为基本教学思想，进行单元整体教学实验研究．

简介：导语:人是复杂的,我们写人时可以多方面表现人物的个性,这样塑造出来的人物更丰满。但是不管多复杂的人,都是一个整体的人,写人的作文一定要有整体感。"辣妈"三大范儿施振凡此人中等身材,倒扣的"方便面"头发,宛如弦月的秀眉,鲜红的小嘴……浑身上下透出自信。没错,这就是我那上得厅堂下得厨房的妈妈,她可是个名副其实的"辣妈"。NO.1贤淑范儿烈日当空,我被太阳晒得半死不活,一进门,多想喝

简介：整体感知得其大略【技法解析】《魏略》记载,孔明在荆州,与石广元、徐元直、孟公威俱游学,三人务于精熟,而亮独观其大略。'观其大略'实际上就是整体感知。阅读完一篇文章后要对这篇文章的内容和思想感情有一个整体的感知,这个整体感知不应是模糊的,而应该能用一两句话清晰明朗地概括出来。经常性地做练习既可以使我们对所读内容有一个整体把握,更能帮我们有效提高概括能力和整体感

简介：[题目]甲、乙两车分别从A、B两地同时相对而行，4小时后两车相遇。相遇后，两车继续按各自的原速度向前行驶了3小时．这时，甲车距B地还有125千米，乙车距A地还有20千米。问：乙车比甲车每小时多行多少千米？

简介：【题目】如下图所示，三角形ABD比三角形AOD的面积大6平方厘米，求阴影部分的面积。（单位：厘米）

简介：摘要：小学是学生人生中的一个重要学习阶段，在小学学习过程中学生不仅仅要学习专业知识，同时还应该全方面发展，提高自身的综合素质。学生必须重视提高自身的文学素养，提高自己的语文水平。而语文是一门人文学科，对于提高语文水平来说，需要从多方面共同努力，不断改进教学策略。基于新形势下对学生的培养要求，小学语文教学需要注重单元整体教学。本文将从目前语文教学整体概念出发，基于大单元整体设计下构建高效语文课堂提出建议，对有效的教学策略进行探究。

简介：摘要：本文根据课堂教学实际，以单元课堂教学设计为切入点，对部编版小学语文课程的单元整体课堂教学方案展开了讨论，认为其重点在于：单元的设置必须有整体观；要善用语文助学体系，先明确单元中要贯彻的语文教学要点：旧课新教后，要针对语文教学要点设定课时任务：并结合课后练习，使学生口语交际常态化。

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简介：摘要：在高中语文课程中，学生们必须要掌握大量的课程内容和课外知识，这也容易导致课文内容显得单调、学生难以接受。但是，大单元整体教学的方式可以帮助教师引导学生对内容进行理解和把握，提升兴趣。因此，在语文日常教学内容的编排设计和课堂运用上，需要对其进行改革和创新，从而提升单元内容的丰富性，并让学生在单元学习过程中拥有一个清晰的知识架构。

简介：摘 要：基础教育的改革一直在探究的路上，目前我们正在探究大单元整体学习，在这个学习过程中最重要的就是整体认知构建阶段，本文立足本校大单元整体学习中存在的一些问题，进行策略探究。

简介：摘要：随着教育制度的不断变革，新课改对小学数学教学提出了更高的要求，不仅要将基础理论知识传达到位，还要培养学生核心素养，促使其思维品质以及认知结构等同步发展。对此小学数学教师要顺应教育制度的改革趋势，通过对大单元整体教学法的有效应用，发展学生综合素养。本文基于大单元整体教学的内涵，从教学目标、教学方法以及教学评价三个角度出发，重点阐述了在小学数学教学中实践大单元整体教学法的有效策略，旨在提高小学数学的教学质量和效率，以期为从业人员提供参考和借鉴。

简介： 摘要：《义务教育英语课程标准》（2022年版）中指出：“教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或者重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整体性、关联性、发展性的单元育人蓝图。”

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简介：本文用深搅桩复合地基的指数模型,建立了与之相应的昆明地区复合地基承载力经验公式,用经验公式估算的复合地基承载力预测值与实测值作比较,其结果可满足工程精度要求.

简介：摘要：随着国家对于新课改要求的不断深入和推进，在小学语文阅读训练方面，提出了单元整体教学法进行多方面的阅读培养，其目的是增强学生的语文语感和核心素养。为此，老师应该采取相应的教学方式调整，本文基于统编教材的单元整体教学模式提出，多方面、多角度培养学生的阅读意识，旨在为帮助学生树立阅读兴趣，加强核心素养，提高语文阅读成绩。

简介：摘要：小学语文是小学生人文知识体系建设、人文素养培养、小学新课改的基础，但由于语文教学的惰性和教材的编排，造成语文知识点具有线性排列、逐点训练、个别课文的细致剖析、扁平化、碎片化、差异化等特点，使得学习者很难主动地体验建构，并逐渐形成必要的技能和素质。新语文统编版教材以“语文要素”与“人文主题”为整体，兼顾语文识字的方方面面，加强了语文学习的整体性与实效性，同时也为小学开展综合性语文教学提供了契机。但传统的单篇教学未能正确地掌握部编版新教材的特征，致使其教学效果不佳。单元整体教学是在小学语文教材统编版的指导下进行的以科学提炼核心目标、寻找恰当的标点、构建延伸点、强化课堂内外阅读、推动学生实际活动为主线的教学方法，它打破了“单元”和“篇目”的分离，使每个文本都能与单元教学相结合，从而达到整体教学的教学理念。基于此，本文对如何构建小学语文单元整体教学模式进行了初步的探索。

简介：摘要：对于初中阶段英语教学而言，尽管学生已经具备英语基础知识，但英语写作水平相对薄弱，对于英语写作也不是很感兴趣，所以英语写作始终是一个很大的难题。因此，初中英语教师在进行英语写作教学时，应采取单元整体教学方式，帮助学生在单元学习中，对英语单词以及语法持续了解，充分利用这些知识将自己的写作思路清晰加以呈现，把自己的情感表达出来，这样才能稳定提高学生的写作水平，使学生的英语作文变得更有生机，更加活跃。针对这一问题，本文从初中英语写作实际情况出发，进行较为深入的剖析，针对初中英语写作特点，在单元整体化视野下，给出行之有效的语文写作教学对策，以期对相关工作人员的实际工作带来必要帮助。