简介：【摘要】目的：探讨PBL联合TBL教学方法在泌尿外科中医护理教学中的应用。方法：选取我院2022年1月到2023年10月 收入的58例泌尿外科手术患者作为研究对象，按乱数表法进行分组，对照组进行常规护理，观察组进行中医护理，比较两组护理后的睡眠、消化质量，以及舒适度情况进行分析。结果：观察组护理后睡眠质量与消化质量均优于对照组，且护理舒适度也高于对照组，差异均有统计意义（p＜0.05）。结论：在泌尿外科中医护理教学中采用PBL联合TBL教学方法效果显著，有效的提高了护理人员的学习积极性和参与度，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究 TBL+PBL+LBL教学方法在外科临床护理中的应用价值。方法：纳入在我院外科 100例实习的护理人员。将其按照单双号分组方式分成研究组 50例与参照组 50例。参照组采用 PBL+LBL联合教学，研究组实施 TBL+PBL+LBL教学，比较两组实习生期末考试成绩。结果：研究组总成绩与自主学习能力显著高于参照组，差异呈 P＜ 0.05，存在统计学意义。结论：对外科护理实习生应用 TBL+PBL+LBL教学方法，可有效提升其自主学习能力与期末考试成绩，具有较高临床应用价值。

简介：摘要 目的：探讨TBL教学模式与TBL联合PBL教学模式在骨科教学中的效果。方法：选取我院2017年3月-2018年4月期间的护理实习生80例作本次研究对象，随机分为对照组和观察组，各40例，对照组采取TBL教学模式，观察组在对照组的基础上增加PBL教学模式。结果：两组实习生采取相应的教学模式后，观察组各项考核评分以及护理满意度明显高于对照组，两组差异对比有统计学意义 (P

简介：【摘要】目的：评判TBL教学模式、TBL+PBL教学模式应用于骨科教学中的效果。方法：将2014级骨科专业学生90名，使用随机平行方法分为研究组和参照组，每组均为45名。研究组施行TBL+PBL教学模式，参照组施行TBL教学模式，比较两组的教学效果。结果：研究组的考核成绩，和参照组的考核成绩比较优势突出，P＜0.05。研究组对教学方法满意度，与参照组比较优势显著，

简介：摘要：正如习近平总书记讲到的“历史是最好的教科书”，《中国近现代史纲要》课程作为全国高等学校本科生必修的一门思想政治理论课，课程设置的主要目的在于使青年学生认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在规律，深刻认识历史和人民是怎么样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择改革开放，深刻领会中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，更加坚定在中国共产党坚强领导下为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。作为思政教师跳出原有传统单一LBL教学模式的舒适圈，探索将LBL、PBL、OBE、TBL教学方法整合应用于《中国近现代史纲要》的实际教学中，以创新《中国近现代史纲要》课程教学模式，更好达到教学目标。

简介：摘要目的探讨模拟病人（simulate patients，SP）辅助以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）联合以团队为基础的学习（team-based learning，TBL）模式在儿科急救教学中的应用价值与教学效果，为我国儿科学住院医师规范化培训改革提供参考。方法选取2018年1月至2020年12月在湖南省儿童医院儿科参加规培的103名住院医师作为研究对象，将其分为对照组（50名）及试验组（53名）。对照组采用既往住院医师带教模式，试验组采用SP辅助PBL联合TBL模式。教学结束后通过急救技能考核成绩比较和满意度调查问卷评价教学效果。本研究应用SPSS 22.0软件进行t检验和卡方检验。结果试验组在儿科急救理论知识、临床思维与技能、小儿急救技能应用的出科考核分数均高于对照组[（86.98±3.42）、（85.69±5.13）、（89.62±4.75）] vs. [（77.23±4.16）、（81.16±3.96）、（76.54±5.78）]，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。问卷调查结果得出，试验组在提升儿科临床思维、提升儿科急救技能水平、提升团队协作能力、提升人文关怀与医患沟通能力等方面均优于对照组（P<0.05）。结论SP辅助PBL联合TBL教学有助于住院医师更好地掌握儿科急救技能，提升其临床综合能力，有利于提高儿科住院医师培养质量，值得推广。

简介：[摘要]目的 分析PBL联合技能考核在妇产科教学中的应用价值。方法 选取2020年10月～2021年10月在我院妇产科进行护理见习的80名见习生进行分析，随机数表法分为研究组和对照组，对照组接受PBL教学；研究组接受PBL联合技能考核教学。比较两组见习生教学后的考核成绩、教学效果。结果 研究组理论考核评分、操作考核评分均明显优于对照组，两组考核成绩差异显著（P＜0.05）；研究组各项教学内容均明显优于对照组，两组教学效果差异显著（P＜0.05）。结论 PBL联合技能考核教学能够提高见习生的理论水平与实践能力，有助于见习生更快地投入妇产科工作，具有推广价值。

简介：【摘要】 目的 探讨PBL联合TBL教学法在胃肠外科实习临床教学中的应用价值。方法 文章研究时限定为2021年1月到2022年1月，共有研究对象20人，均在此期间内我院胃肠外科临床实习，结合其信息随机分组，每组10人、组间差异在于对照组实施传统LBL教学法、观察组实施PBL联合TBL教学法，比对两组医学生考核成绩及对带教教学的满意度。结果 观察组医学生考核成绩护理带教教学满意度均高于对照组，差异具有统计学意义，P<0.05。结论 将PBL联合TBL教学法引入胃肠外科临床教学实习中，其应用效果显著优于传统教学模式，值得推广。

简介：【摘要】目的：在当前妇产科临床实习教学中进行PBL联合技能考核的应用，对其效果进行研究。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为30人，随后对学生采用PBL联合技能考核教学模式。结果：通过对比，其和未实施此种模式之前具有一定差异，采用PBL联合技能考核教学法整体效果较为优良。结论：PBL联合技能考核教学法在现阶段妇产科教学中具有一定的应用价值。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学方法联合技能考核对产科学生的教学效果。方法：选取我院2022年1-12月68例产科学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统护理干预，观察组采取PBL教学法联合技能考核干预，比较两组教学成绩等差异。结果：观察组教学满意度高于对照组，干预后观察组理论成绩与技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科学生在学习时利用PBL教学法联合技能考核的效果更好，学生能够更加积极的参与临床学习当中，值得重视。

简介：

简介：摘要新形势下，教育改革不断深入，教学方式越发向多样化发展。在中职卫校教学中，内科学作为一门重要课程，该门课程的教学质量，直接影响着学生的整体水平，关系着学生未来就业。当前，在卫校发展中，传统的内科学教育方式，已经无法满足医院的需求，增大了卫校学生的就业难度。对此，教师应积极改进教学方式，通过典型案例与PBL教学法有效结合，提高内科学教育水平，推动学生未来可持续发展。

简介：PBL教学方法是基于问题学习的教学方法，它体现学生为主体、教师为主导的学习方法。本文展示了在理论教学、实践教学、演示实验课堂教学中运用PBL进行教学的问题设计，同时展示了在《电工基础》中运用PBL教学方法的实例，在实际教学中均取得了较好的效果。

简介：摘要：目的：结合医用物理学课程的教学实践，对采用传统的LBL教学模式和LBL＋PBL教学模式的教学效果及学生反馈进行了探索。方法：通过分组对比，调查学生的学习结果和反馈。结果：采用LBL＋PBL教学模式要优于传统的教学法。结论：LBL＋PBL教学法对提高医用物理学教学质量，为社会培养高层次，高素质的医学人具有重要的作用。

简介：摘要：目的：研究产科护理带教中PBL教学方法研究。方法：选取我院产科护理实习生40位，随机均分为实验组和对照组，实验组实行PBL教学法，对照组实行常规教学法，根据教学成果进一步研究探讨。结果：实验组护理效果更佳。结论：FBL教学方法在产科护理带教中具有良好的应用效果。

简介：目的探讨以团队为基础(team-basedlearning,TBL)的教学法在内分泌见习中的应用效果。方法选取内分泌科见习本科生40名为研究对象,在内分泌科糖尿病见习中采用TBL教学法,在甲状腺功能亢进症见习中采用传统被动学习(passivelearning,PL)法,比较两种教学方法学生在见习结束和结束72小时后考试成绩。结果TBL教学法两次成绩高于PL教学法平均成绩(P<0.05);PL教学法见习结束72小时成绩低于见习结束时成绩(P=0.003),而TBL教学法两次成绩无显著差异。结论内分泌见习中,TBL教学法优于传统教学法,对知识的掌握持久,有利于培养学生学习的主动性。

简介：摘要目的: 本文探讨PBL 联合CBL共同应用在呼吸内科临床教学实践中的应用效果。方法: 选取 2020年 7月—2020年 12月在呼吸内科实习的2016级临床医学系本科学生60名，随机分成两组，一组30人为A组（PBL+CBL教学模式），另一组30人为B组（传统讲教学模式）,教学任务完成后采用专业知识与临床实践技能操作考试，以及问卷调查，综合评价二种教学模式的教学效果。结果:A组教学效果显著优于B组（P

简介：目的：探讨问题导向教学法和团队教学法在中西医结合皮肤护理教学中的应用效果。方法：选取2018年7月至2019年7月在中国医科大学附属盛京医院中西医结合皮肤科实习的护理实习生60例为观察对象，采用随机数字表法分为观察组和对照组，每组各30例。对照组给予TBL教学法，观察组在对照组的基础上结合pBL教学法。比较两组学生的理论知识、实践技能和教学满意度。结果：观察组在病例分析、拓展知识、总成绩等方面均显著优于对照组，两组比较差异有统计学意义(P 9:05)。观察组患者临床操作水平、知识水平、总分均显著优于对照组，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度为93.3%(28/30)，显著高于对照组70.0%(21/3()，两组差异有统计学意义(P 9:05)。结论：PBL与TBL教学法结合应用，能明显提高护生的基础知识水平和临床技能，提高学生的学习兴趣，值得在护理教学实践中推广应用。

简介：摘要：目的 探究放射诊断教学过程中应用PBL教学方法对提升学生兴趣，增强学生操作能力等所获取价值和积极影响。方法 本文将2020年7月-2021年6月我院影像技术实习的学生作为研究对象，通过将这些学生划分为两组，即A组主要采用PBL教学方法；B组主要采用传统实践教学的方法。对比两组学生学习的质量和教学效果。结果 A组学生在采用PBL教学方法后，其理论成绩和操作成绩明显高于对照组，其两组对比具有差异统计学意义（P

简介：在考虑当前英语写作课程教学中理论和实践课教学方面一些不足的前提下,本文提出了一种基于PBL模式的课堂教学改革方法。该方法通过所提出的一种受限时段驱动的PBL教学模型、PBL项目选择原则、师生互动和学生组内互动模型等完成四种文体的英语写作教学。实践表明,能提升学生的学习效果和质量。