简介：

简介：摘要：小学语文教学运用“1+X”主题阅读模式，主要是为了突破学生的阅读碎片化、阅读量较少、阅读思考过于浅层等现阶段语文阅读教学体现的具体问题。因此，语文教师必须要明确运用“1+X”主题阅读的教学目标，有“1+X”主题阅读教学的明晰意识。在阅读教学中通过主题确定、主题领悟、主题探究、主题升华等，尽可能的为学生拓展个性阅读空间，培养学生语文核心素养，让学生发自真心喜欢阅读，学会阅读。

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，部编版教材投入使用以来1+X阅读成为教师关注的重要问题，特别是随着新课程标准的提出，1+X群文阅读成为拓展学生阅读面、提高学生阅读积累量以及阅读理解能力，因此，新教育形式下如何更加科学的开展1+X阅读教学成为当前最为关键的教学任务之一。立足“1”，科学选择“X”在多样化的活动中，充分发挥1+X群文阅读的功效，从而更进一步突出语文学科的育人功用，提高小学语文教学综合质量。

简介：摘要：“1+X主题阅读”是一种根据新课标的理念和学生特点以及学习规律而设计的全新教学模式。教学围绕教材中的一篇文本开展，在引导学生自主阅读、合作阅读和交流中以任务为驱动，同时促进多篇文本的阅读，使学生在独立分析和解决问题的过程中提高思维能力，培养创新意识和创新能力。在教授小学语文“1+X主题阅读”过程中，老师需深入剖析教材的含义，理解核心素养的要求，精心设计教学场景并灵活运用多样教学方法与手段，注重加强学生的全面素质，以促进教学的提高。

简介：'1+X'阅读是'部编本'语文教材教读、自读和课外阅读三位一体教学体系的拓展和延伸。小学语文课内教学要把握好精读与略读,加强阅读方法的指导;课外要积极推行'悦读、跃读、阅读、月读、越读'。课内课外阅读教学密切联系,内外融合,学生方可得法于课内,得益于课外。

简介：[内容摘要 ] 群文阅读是群文阅读教学的简称，“ 1+X”群文阅读更是群文阅读的温州模式。将“顶层设计”原理引入“ 1+X”群文阅读，可以着眼于群文教学议题，简化阅读路径，更系统科学地解读群文文本，从纷杂中理清群文教学目标，兼顾知识、技能、方法过程目标，突出中心议题，革新性提高群文阅读教学效益。顶层设计的引入，使群文阅读产生了以下的教学原则，发现性学习优先原则，价值取向优先原则，中心议题优先原则，多元生成优先原则，语文能力兼顾优先原则，合作优先原则。

简介：摘要：随着我国经济水平的进一步提高和社会的不断发展，我国越来越重视人才的重要意义和教育的作用，并大力推动新课程的改革，全面推行素质教育。在小学阶段，语文是一切课程的基础，学好语文才能更好的学习其余课程。在语文的学习中，阅读的学习是一个重点，对于知识面狭窄，社会阅历少，认知尚不成熟的小学生来说更是一个难点。在素质教育的要求下，我国教育工作者不断探索各种教学模式来提升教学成果，其中，1+X模式下海量阅读策略逐渐被应用到小学阅读教学课堂中，收到了良好效果。

简介：摘要：1+X模式是一种全新小学语文阅读教学方法，注重培养学生课外阅读能力，提升学生阅读知识面，增加学生的知识储备，为以后的作文学习奠定坚实的基础。在我国。随着经济的不断发展，我国越来越重视教育的重要作用，积极推行新课程改革，全面推行素质教育，注重对学生综合素质的培养。小学阶段是一个人受教育的最初阶段，更应积极引入全新教学模式，培养小学生良好阅读习惯，为以后各个学科的学习打下坚实的基础。

简介：摘要：统编教材总主编温儒敏提出:“1+x”阅读教学来提高学生的阅读量引起教师的关注,“1+x”阅读教学模式推翻传统的教学理念，适合新课标对阅读教学提出的要求,教师在教学过程中应用“1+X”群文阅读方式能够使学生加深对于文章内容的理解，通过把握课内外文章之间的关系，培养学生的语文阅读能力，增加学生课堂参与，构建更完善的语文阅读教学模式，大大推动了阅读教学的新改革。

简介：摘要：阅读教学是高中语文教学中非常重要的组成部分，1+X 阅读是围绕着一篇文本或者一个议题，通过组合多篇文本，衔接课内外阅读的有效措施，是培养高中生探究学习意识的一种阅读教学模式。多文本的阅读教学形式，为学生搭建了一个比较复杂的阅读情境，不仅能够拓展学生阅读积累量，同时也能够培养学生的自主阅读能力提高学生的阅读综合素养。

简介：摘要：1+X模式，打破以往的语文课堂教学模式，将主题性阅读资料整合起来放在课内完成，开展海量阅读教学，改变课上“读得少”的状况，使语文教材功能发生转变，实现课本由“例子”转为“引子”，大幅度提升学生课内阅读量。打破课内外阅读壁垒，将课外阅读纳入课内教学，使原本并行的两条阅读轨道在课内获得交集，让课外海量阅读不仅有依托，而且还更加有序、有效。

简介：摘要：“部编版”新一轮小学语文课本的编制中，十分重视拓展学生的阅读率，突出了“1+ X”的单元整合式阅读教学，提高学生的阅读水平。在实施这种教学方式时，必须以培养学生的语言能力为中心，合理地安排好阅读书目、科学地整合和使用各种教学手段。重视“1+ X”模式下的学生主体性教育，是一种行之有效的方法。

简介：《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》（以下简称《白皮书》），是由教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会编写的，由高等教育出版社于2006年9月出版。《白皮书》在“计算机基础教学体系”中首次提出了4×3的知识体系结构和“1＋X”的课程设置方案，即1门“大学计算机基础”（必修）加上几门重点课程（必修或选修）。

简介：摘要： “ 1+X”多文本阅读是指以现行语文教材的学习为导向，以提升学生的阅读素养为目的，以精读（教读）课文或单元主题有效延伸为主要路径并进行文本组元的群文阅读方式。近几年，随着课堂教学实践的深入，我对 1+x多文本阅读教学的认识也不断深入，有了一些新的思考。

简介：摘要：目前我国教育事业正处于蓬勃发展的状态,各个学科的教师都在积极寻找能够提升学生课堂效率的教学方法,为了使学生在学习阶段能够全面掌握各方面的基本技能,教师就应该担负此项责任,为学生打造出高效的教学课堂。在初中语文的教学中,阅读可谓是非常重要的一部分,通过阅读学生能够全方位地提高语文素养,而通过群文阅读更能够激发学生的阅读兴趣,帮助他们养成良好的阅读习惯,因此教师明确初中语文群文阅读教学策略已经成为当务之急。

简介：摘要： 在素质教育改革背景环境下，加强语文阅读教学工作，能够使学生对语文知识进行更加有效地学习及理解，提升小学生学习效果及学习质量，进一步培养小学生语文核心素养。本文对小学语文阅读教学的新方法进行了分析，将“ 1+X” 教学模式进行应用，希望能够为小学语文阅读教学工作的有效开展提供一些参考和借鉴。

简介：摘要：西南大学于泽元教授提出：所谓“ 1＋ X”，是指以现行语文教材的学北碚区习为导向，以提升学生的阅读素养为目的，以精读课文有效延伸或单元主题有效延伸为主要路径并进行文本组元的群文阅读方式。在群文阅读的教学实践中可理解为可以实现群文阅读教学目标的方案集合。

简介：摘要：受到教育制度不断改革的影响，促使小学语文教学工作的宗旨与内容均发生了相应的变化，由此增加了小学语文教师的教学工作压力。在这当中，增加学生的阅读量成为了小学语文教学工作当中的一个全新任务。在统编语文教材不断改革变化的推动之下，“1+X”的阅读形式应运而生，并且迅速得到了很大的关注与重视。语文教师通过利用此种新型的阅读方式，一方面，可以培养学生们自主阅读方面的能力，另一方面，则拓展了学生的阅读量与知识面，使学生们收获更多。鉴于此，系统思考和分析统编小学语文新教材下“1+X”阅读教学实践的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

简介：摘要：为改变语文课堂上语言训练点“支离破碎”与“死读教材”的教与学现象，实现学生阅读能力与核心素养的综合提升，我在教学中运用“1+X”阅读从课文中找到切入点，结合单元目标明确到课时要素，大胆取舍语言训练点形成螺旋上升式阅读策略，并促使学生在拓展的文本中迁移运用且发生深度思考，力争课堂有效时间内实现阅读效益最大化。这对学科本身、学生以及教师的发展都具有重要的应用价值。

简介：摘要：“1+X”群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是语文教学中不可或缺的一部分。是指师生围绕一个或者多个议题选择一组结构化文本，在一定时间内完成多文本阅读的过程。通过群文阅读的展开实施，促使学生在广泛的阅读中积累阅读经验，进而实现学生阅读水平、思维水平地大幅度提高。本文就“1+X”群文阅读的内涵及其意义展开论述，提出了几点在小学语文课程中的实践路径。