简介：<正>语文教学中的"语感",主要是指阅读课文时对语言文字敏锐的感受。语感是语言文字中蕴含的情和意。指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力,也就是培养学生从语言文字入手体会思想感情和凭借语言文字表情达意的能力。训练和培养学生的"语感",比较朗读是较好的方法之一。比较朗读,是指将课文中一些精妙的词句作适当调整,然后引导学生将调整后的词句与原型进行比较,寻求最佳朗读方式,训练语感,从而切实提高学生的朗

简介：摘要语文新课标语言文字的训练涉及到“阅读理解”、“积累运用”几个方面。阅读，是对有限的人生经验和情感的重要补充和扩展，是培养学生语文运用能力的坚实基础。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。积累的根本目的就是为了运用，能让学生出口成章，自然、连贯地表达自己想要说的意思。所以我们在平时的语文教学中要给学生留下大量的时间进行听、说、读、写的训练，让学生在阅读、积累、运用的过程中复习旧知识，巩固新知识，掌握基础知识和基本技能，提高独立学习的能力，培养创新意识，提高语文综合素养。

简介：摘要文言文的教学不仅要学生掌握文言文的基本知识，而且要提高学生的综合阅读能力。在教学过程中，教师不仅要重视培养学生学习的兴趣，调动学生的情感体验，运用多种教学方法，同时还要重视诵读，教会学生积累知识的方法。从而实现高效课堂。

简介：小学语文朗读教学是小学语文的重要教学形式，特别是在低年级的语文教学中，更是发挥着不可代替的重要作用。小学语文朗读教学，可以帮助小学生正确理解教学内容，提高小学生的审美能力和语言表达能力，培养小学生良好的语感，为语文学习奠定基础。本文阐述了开展小学语文系统性的朗读教学；加强朗读教学指导，培养语感；丰富朗读教学形式，引导丰富的语感。

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简介：摘要为了更加适应新课改的要求，重视小学的阅读积累，本文结合实际情况，谈一谈怎样才能增加小学生课内外的阅读积累，以期为教学实践提供参考依据。

简介：小学语文阅读教学应以读为主,让学生在读中识字,在读中理解、感悟,在读中培养语感。语文阅读语感的培养不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术,对提高学生的阅读效率,促进学生语文整体素质的提高都大有裨益。

简介：内容摘要语感是对语言文字信息的感受反应能力。语感是阅读鉴赏时进入作品情景的必要条件。情感的激发也是语感的一个显著特征。情感反应自然成为语感的内容。美感不是对客观世界的消极反应，而是一种能动地带创造性的主观反应。把阅读当作一种审美实践活动，那么它又是培养审美情趣和提高审美能力的重要手段和途径。

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简介：语感能力在整个语文能力中显得尤其重要，成为语言能力的核心。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。语感的强弱在相当程度上影响着现代文阅读的效率。

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简介：在普通话教学中，朗读是学生最容易出现口语语感问题的环节，最常见的口语语感问题是停连不当、重音不准确、节奏把握不当。学生无法做到完全的情景再现，对内在语把握不准，情感运动不到位和过于关注细节是造成上述问题的主要原因。可以通过体验式感受、情景式教学、表演式表达以及暗示教学法帮助学生解决朗读中的口语语感问题。

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简介：古人说：＂读书破万卷,下笔如有神。＂阅读积累是作文的基础,通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验。可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法,能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。阅读积累和作文是相通的,都是围绕语言文字活动的,二者比较,阅读积累是对语言文字的吸收,作文是对语言文字的应用,其中吸收是非常重要的基础。

简介：摘要《语文课标》指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。

简介：叶圣陶先生在中学语文教材“编辑大意”里说：语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。阅读教学作为其中的一个领域，在中学语文教学中具有举足轻重的地位和作用。