简介：摘要：传统的英语教学中，往往视阅读与写作为两大独立模块，互不兼顾，相互脱节。阅读教学中教师一味地向学生灌输词汇、语法和阅读技巧，缺乏对学生的语言知识内化的强化和输出技能的培养，这也是写作能力的培养。因此，本人认为，阅读与写作两者相互渗透，相互交融，不可分割。

简介：二十世纪六十年代末七十年代初,美国语言学家克拉申(S.D.Krashen)就提出了语言输入理论(lan-guageinputhypothesis)。他认为,只有当人们得到了可理解输入(comprehensibleinput)才能习得语言。之后,语言学家Long(1983,citedinEllis,1994)更是进一步提出了“交互假设”(InteractionHypothesis)理论,指出在可理解语言输入的重要性的同时,特别强调意义协商(negotiationofmeaning)对语言习得的促进作用。Long认为如果说话者有条件接受和参与交互调整,就会扩大第二语言习得的机会。他还着重强调“双向交际”(two-waycommunication)将更能促进交互调整和意义协商,从而提高语言输入的可理解性。现在,我们可发现语言学习与语言教学确实发生了巨大的变化,尤其是外语界对第二语言及学习过程的本质的认识发生了质的飞跃。“交互作用语言教学”理论的产生与发展则是这一飞跃的标志,将该理论应用于外语阅读教学对我们颇具启迪意义。一、交互作用语言教学理论与阅读阅读既是一种语言活动,又是一种思维活动,是把...

简介：摘要：随着新课改的不断推进，交互式教学法已经成为一种全新发展模式，它将理论与实践相结合，在传统课堂中进行创新。本文以高中英语阅读课程为例对其现状进行分析研究。通过问卷调查和访谈等方式了解当前高中生英语学习情况、学生对于教师如何使用交互式教学方法的看法以及教师怎样利用网络工具辅助自己理解数字化资源提供了依据；并结合实际案例提出基于翻转课堂实施策略下提升学生自主性的重要性，为未来教育改革与发展奠定基础。

简介：古往今来，名家作品既为我们的阅读积蓄了丰富的精神营养。也为写作提供了良好的典范。尤其是“五四”时期的一批作家．他们有着深厚的古文功底．又大多出国留学．汲取了西方文化的精髓。可谓博古通今、学贯中西，为写作开拓了广阔的天地。谈到写作教学．我们应该借鉴于大方之家。

简介：交互性英语教学强调的是师生间的相互作用和交流，在写作教学中采用交互性手段能有效检验学生对知识的接受和掌握情况，而非教师单方面的信息传递。任务设计是开展交互性教学活动的重要手段，通过学生对任务的完成情况反映出学生的写作水平，因此，本文就对写作教学中的交互性任务设计进行研究，以不断提高学生的英语写作水平。

简介：大胆就要大胆地想象大胆丰富的想象，能为文章增加广阔的意境．增加绵长的灵趣与意趣。如《笑的力量》，是为大胆的想象，想象自己“穿过历史的重重雾霭．化身为一面铜镜”，看到千年前的褒姒的微笑．看到了今人的微笑，思路开阔，线索清晰。大胆的想象能助你突破作文创新的瓶颈．

简介：交互合作式网络英语写作模式以社会文化理论和建构主义理论为依托,打破了传统的以教师为中心的写作教学范式,尝试在教师、学生、教学文本及网络信息资源之间建立一种基于合作的交互联系。其主要有五个特征,即动态性、明确的主体性、跨越时空性、民主性和探索性。可以从以下四个方面来建构,即：创设合适的任务情境,组建互动的合作小组,转变师生的角色关系及创建合理的评估机制。

简介：

简介：摘要：初中语文教材中的阅读素材为写作教学提供了丰富的资源和启示。通过分析选材特点、写作技巧、主题思想和语言风格，教师可以指导学生深入理解文本，从而提升写作能力。在教学实践中，教师可将阅读素材作为范文，引导学生从中提取写作素材，训练写作技巧，并通过这些素材培养学生的写作思维。

简介：英语写作是体现英语综合应用能力高低的重要表现之一，但一直是学生英语综合运用能力中的一大瓶颈，如何有效地进行英语写作教学这一问题始终困扰大多数英语教师。作者结合自身的英语教学实践，以及相关的教育教学理论，从学生的学习实际出发，从对写作主题的分析、基本语言知识的运用及篇章结构的理解等方面入手，利用现有的教材，运用交互式教学法进行英语写作教学研究，以促进学生英语写作能力的提高。

简介：摘要：随着教育的不断发展，微写作被运用到教育中来。微写作字数少、篇幅短以及及时性等特点，让教师可以随时随地对学生进行写作练习，这对于锻炼学生的写作能力是非常有利的。

简介：大学英语写作动机、写作策略与写作成绩的相关分析和路径分析的结果表明：学生的英语写作成绩与写作动机、写作策略的三大维度,即元认知策略、认知策略和社会/情感策略,都具有显著的线性相关;在英语写作策略中,元认知策略对写作成绩的影响最大;写作动机不仅对写作策略有直接影响,而且还通过写作策略对写作成绩产生间接影响。

简介：《普通高中语文课程标准（实验）》对“表达与交流”明确提出了“力求有个性、有创意的表达”，即倡导“个性化作文”。思想个性是作文个性的内核，要想真正实现学生作文的个性化，首先还得以培养学生的个性人格为根本。只有培养有个性人格的人，才能真正写出个性化的作文。

简介：图示理论近年来被广泛应用于阅读教学中。经众多研究者证明，该理论在阅读教学中发挥了良好的作用。但笔者在长期的实际教学中发现，图示理论完全有可能被用于英语教学中，如听力教学和写作教学。因为，无论是学生的阅读过程，还是他们听材料的过程，以及他们写作的过程，

简介：部分初中学生非常讨厌英语作文课,这种写作心态让学生产生学习焦虑感。如果学生不能克服英语写作的焦虑感,就不会愿意自主的写英语作文。本文对此进行了分析研究。

简介：摘要：在教师进行高中的语文教学过程中,语文的写作教学也是十分关键的环节，在整个的写作教学中，包含着写生的语文常识语文知识积累能力，对于语言的灵活应用能力，此外还有学生的整体的读写能力。但是在当前的写作过程中学生的读写能力相对来说还不够丰富，在整个的高中语文写作过程中的使用频率也相对比较m,低。可是目前的新课程标准已经把读写交互理念提上日程，要在高中语文写作教学中使用读写交互的理念对于高中语文的写作教学也占有着一席之地。

简介：【内容摘要】 随着小学语文课程改革向深水区的推进，近些年，我们的小语界悄悄的兴起了一种新的形式——多文本阅读教学，并出现在各种教学研究会场，同时也为越来越多的平台较宽、水平较高的优秀教师所接受。然而，大多数埋头一线的广大教师仍然存在认识不清，方向不明的困惑。为此，笔者进行了深入学习和教学尝试，本文将从多文本的理解和选文策略来作以分析和阐述，为一线教师厘清认识，以引发更多教师的思考和探索。

简介：摘要：随着信息技术和社会经济的飞速发展，人们的工作方法和学习方法从根本上发生了变化。越来越多的研究人员也强调了学生综合能力的培养。英语教学注重学生的阅读能力，培养学生的阅读能力对培养学生的语言能力、写作水平的提升、学习成绩的提高、英语核心素养的形成具有重要的作用。因此，如何更好地培养和提高学生的阅读能力，怎样提升教学质量。本文就此进行了分析和研究。

简介：摘要：语文阅读教学的最终目的是培养学生的阅读能力，而写作则是阅读能力的进一步深化和拓展。两者之间有很大的关联，也有很大的区别，但是二者又有着密切的联系，阅读是写作的基础，而写作是阅读的提升和发展。因此在语文教学中要重视阅读与写作的整合，这样才能让学生从阅读中汲取更多营养，才能让他们在写作中写出好文章。本文主要对小学语文阅读与写作整合教学进行了分析和研究，以期望能够增强学生阅读和写作。

简介：摘要：阅读与写作对学生的语文知识学习和社会实践有非常重要的影响，传统的教育教学模式导致两大教学板块相互割裂，不利于学生综合素养的培养及提升，学生在后期写作时遇到了诸多困难。对此，教师需要以语文阅读和写作之间的有效整合为依据，确保学生能够真正做到轻松阅读和轻松写作。