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简介：21世纪是一个阅读时代，信息爆炸导致知识骤增，对阅读水平的要求值越来越高、阅读是现代人必须掌握的第四本护照，即一个现代人必备的技能之一，现代科学技术发展迅速，大学本科知识的半衰期是3到4年；一些职业经常过时，人们需要不断接受再培训，面对终身学习的社会和学习的社会化，每个人都需要不断学习新的知识和技能，以适应社会的变化。而每一个培训和学习都需要阅读技能。如果一个人无技术，阅读有困难，再就业就很难。

简介：儿童在提取短时记忆系统的语音信息时,往往会造成部分信息的丢失和回忆量的下降,这种信息丢失量的多少与中央执行系统功能有着密切的联系.为了考察阅读障碍儿童的语音提取特点,挖掘他们记忆失败的本质,使用自由回忆和再认两种任务,考察阅读障碍儿童在无意义音节和汉语词汇上的提取特点,结果发现:(1)阅读障碍儿童在语音提取时,丢失的信息率要显著多于正常儿童,这种丢失可能是由于他们落后的中央执行功能所致;(2)阅读障碍儿童单纯的语音保持能力正常,但不擅长利用语义编码来促进短时记忆效果,而正常儿童却能够较好地利用语义线索.

简介：英国一项研究显示，患有阅读障碍的儿童多数不存在视力问题，这对一直以来所采用的视觉辅助疗法提出了质疑。研究人员对该国超过5800名儿童进行了眼科测试。结果显示，患有阅读障碍的儿童与其他儿童相比，存在远视、近视等视力问题的概率基本相同，甚至前者大部分的视力都非常好。

简介：一、案例简介我有个朋友，常为他儿子龙龙的学习问题苦恼不已。我的朋友智商过人，龙龙看上去也聪颖可爱，可就是学习一塌糊涂。龙龙今年九岁，已经三年级了，自入小学以来，学习成绩一直就是班上倒数，数学还可以，语文经常不及格。如此也就罢了，更要命的是龙龙有很多不好的学习行为和习惯。譬如：认字与记字困难重重，刚学过的字马上就忘，有的重复抄写多遍仍记不住；听写成绩很差，很简单的字都会突然想不起来；朗读时增字与减字，经常跳行串行，停顿不当，没有节奏，结结巴巴，经常情绪不安，读着读着就不知读到了何处；错别字连篇，写字经常不是少一点就是多一横；经常混淆形近字，如“视”与“祝”、“办”与“为”不分；经常混淆音近的字，孩子，父子关系比较紧张。龙龙在父亲面前畏手畏脚，显得木讷，只有在玩的时候才显出孩子应有的活泼。其实，龙龙也很可怜，每天都是坐在书桌前学习，因为记不住东西，写作业慢，几乎没有多少玩耍的时间。

简介：过去二十年，汉语阅读障碍引起研究者的广泛重视。研究者进行了一系列相关研究，取得一定成绩。本文重点介绍一些在汉语阅读障碍方面较具影响的研究及其成果，并在详细分析这些研究的基础上对其做出简要述评。

简介：阅读能力成为历史高考考查的第一大能力。提升历史阅读能力，成为历史教学的一项重要内容。学生的阅读对象分为连续性文本阅读和非连续性文本阅读两种，对不同的阅读对象，学生会产生不同的阅读障碍。培养历史阅读的习惯，指导历史的阅读方法，组织阅读专项训练，才能帮助学生从根本上突破历史阅读的障碍。

简介：所谓阅读障碍,即指因受到某些因素的影响而不能进行正常的阅读活动。因影响因素不同,阅读障碍又分生理性障碍和心理性障碍两种。据有关专家研究,生理性障碍主要是指主管阅读活动的大脑部分区域受到损伤,出现失语、乱语及不能理解等症状。心理性障碍,指的是在外因或心理定势的消极作用下出现的厌读或中止阅读的现象。阅读是现代人获得知识、掌握信息的重要途径。作为教师,就必须想方设法地去消除学生在阅读过程中的心理障碍,以改变他们拒读、厌读、中止读的不良习惯。如此,才能大面积地提高学生的阅读水平,取得阅读教学的整体效果。下面,就如何消除学生在阅读过程中的心理障碍谈谈方法。一、控制材料阅读心理学研究表明,在阅读的起始阶段,阅读材料过难或过易,都会使读者产生不平衡的心理状态。要消除这种不平衡心理,教师必须对阅读材料进行选择和控制,针对不同层次、不同能力的学生,选择适合学生理解和掌握的读物。具体做

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简介：摘要阅读障碍是一种脑神经发育障碍性疾病，往往导致患儿整体成绩不佳，从而对其自尊心、同伴关系、师生关系等多方面都可产生不良影响。与英语等表音文字阅读障碍相比，汉语阅读障碍的研究刚刚起步，评估和干预体系还不完善。本文就汉语阅读障碍临床表现、发病机制、共患病、评估及干预方法进行综述，以便将来在此基础上能建立更加专业的评估及康复体系，帮助阅读障碍患儿实现早期发现、早期评估和早期干预。

简介：摘要汉语阅读是中学汉语教学的重点也是学生汉语学习的难点。阅读水平的高低直接反应了汉语学习者的语言能力。为了提高学生的阅读效率,汉语教师有必要对学生的汉语阅读障碍进行分析。本文通过分析得出影响学生阅读理解的因素主要有词汇障碍、文化障碍、方法障碍。并根据障碍分析提出了针对性的对策,从问题入手帮助学生排除阅读障碍提高汉语阅读能力。

简介：高职学生由于英语基础相对薄弱,阅读技巧欠缺,对英语背景文化知识和英文写作特点不甚了解,加上学习自信心不足等因素,导致英语阅读能力难以得到提高.在高职英语教学中,教师应帮助学生扩大词汇量、掌握好英语语法结构知识、加强英语文化背景知识的学习以及阅读技巧的训练.

简介：<正>在做数学应用题时,常有学生因没有理解题目而做错,被老师和家长批评为“不认真审题”。16日公布的一项研究显示,这类孩子很可能并非不认真,而存在阅读障碍。

简介：摘要本文主要阐述了"2-3S"教学模式的具体操作方法，通过特殊的词汇教学、语法教学和课文教学方法，来使学生的阅读技巧得到迅速提高，从而大面积提高学生的阅读理解能力。

简介：语法隐喻造成了学习者英语阅读的障碍。语法隐喻增大阅读材料的难度，降低了语言输入质量，增加认知复杂性。同时，语法隐喻反映了英语思维方式，呈现了本体和喻体间的相似性，突出了语法知识对阅读理解的重要性。由此，有针对性的教学措施是：加强英语思维的复述训练，突出相似性理解的广泛阅读，重视语法训练的阅读教学。总之，语法隐喻理论对学习者阅读障碍的排除具有指导作用。

简介：摘要英语阅读在高考中占有很重要的地位。本文着重分析影响学生阅读水平的几个因素及其原因，并对此提出相应的对策。

简介：摘要小学阶段是英语教学的启蒙阶段，虽然小学英语教学内容比较简单，但由于英语与汉语的字词、语法有显著区别，小学生阅读教学困难很大。本文将对小学英语阅读教学进行分析，为小学英语阅读教学课的优化提供资料参考。

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