简介：摘要：随着我国基础教育改革的发展和推进，小学体育课程建设改革刻不容缓，要充分认识小学体育教学调动学生主观能动性参与的重大意义。体育教学地位得到了社会的认可，学生主观能动性参与教学能够促进小学生的身体健康和心理健康及学生整体素质提升，使小学生在体育课程中获取体育健康知识和体育动作专业技巧，教学中调动学生的主观能动性参与，使学生身体素质得到充分锻炼，形成健康心理素质。本文从小学体育教学提升学生主观能动性参与的策略分析角度出发，阐述提升学生主动参与体育教学的策略和方法。

简介：摘要：音乐教育作为一门艺术教育课程，不仅仅是传授知识，更是培养学生的审美情感和音乐能力的基础课程，在职业中专音乐教学中，激发学生的主观能动性至关重要，因为它直接影响着学生的学习兴趣、学习效果和未来的发展。然而目前在音乐教学中存在一些问题，如学生缺乏积极性和主动性，这些问题需要教师思考如何通过合适的方法和策略来激发学生的主观能动性，提高音乐教学的质量。

简介：摘 要：高校理论课程教学是大学生步入高校所打下基础最关键的环节，大学生正处于人生的最佳知识吸收时期，心智逐渐成熟、思维最为活跃，渴求精心引导和栽培。作为高校教育者必须主动激活这种内在的主体性需要，生成接受思想激活的内在期待。在此基础上，高校教育者还应以平等主体的身份与学生建立起对话关系，围绕着一定问题与学生展开问答对话互动，以此启发学生思维、升华学生思想。在此过程中，教育者要涵容学生的主体性，面对学生提出的尖锐敏感的问题，要以彻底的理论和透彻的分析说服学生、赢得学生，增强他们明是非、辨黑白的主体能力。因此，在理论课程中强化学生的主观能动性就显得尤为重要。

简介：摘要：新课标强调学生的学习过程是积极主动的过程。在初中生物教学过程中，要使学生积极地参与各种教学活动，对教师的教学能力提出了更高的要求，将学习的责任由教师转移给学生，培养学生自主学习的能力和科学的探究精神，并且能够运用所学生物知识讨论或解决实际生活中的问题。本文主要从三个方面探讨在实际教学中发挥学生的主观能动性的措施。

简介：摘要：随着我国基础教育改革的发展和推进，小学体育课程建设改革刻不容缓，要充分认识小学体育教学调动学生主观能动性参与的重大意义。体育教学地位得到了社会的认可，学生主观能动性参与教学能够促进小学生的身体健康和心理健康及学生整体素质提升，使小学生在体育课程中获取体育健康知识和体育动作专业技巧，教学中调动学生的主观能动性参与，使学生身体素质得到充分锻炼，形成健康心理素质。本文从小学体育教学提升学生主观能动性参与的策略分析角度出发，阐述提升学生主动参与体育教学的策略和方法。

简介：摘要：如今的新课程教育有一个十分明显的特点就是要改变教师的授课方式和学生的学习模式，试点并发扬以学生为主导，教师起辅助的教学模式，对于初中数学的课堂教学来说，以课堂教学为基点，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的现象力和思维能力，是为了适应与时俱进的今天所迫切需要的。

简介：

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简介：摘要：随着社会的发展和教育改革的深入，高中政治学科教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的主观能动性。本文从高中政治学科教学的现状出发，分析了影响学生主观能动性的因素，并提出了在高中政治学科教学中培养学生主观能动性的方法和策略。

简介：摘要:提升高校大学生在思想政治教育中的能动性,有助于了解新形势下大学生思想建设中存在的重大问题，及时改进高校思想政治教育形式上的漏洞，对于提高大学生综合素质有着深远持久的作用。文章试图从大学生在接受思想政治教育时的主观能动性入手, 分析了思想政治教育中存在的问题，以及如何能更好地发挥学生的主观能动性的对策，希望能对调动学生主观能动性的发挥起到启示作用。

简介：摘要：学习投入是一个复杂、多元的概念，学界就行为、情感、认知投入三个维度形成了普遍共识。但随着学习投入研究的不断发展，其构成维度也在进一步丰富。Reeve提出将能动性投入作为学习投入的第四个维度，并证实了其合理性。能动性投入这一概念涉及学生在学习投入过程中积极性、自主性和个性化学习，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”的教育理念。近几年，逐渐有学者将其引入到我国外语教育研究中，成为外语学习投入研究的一个新方向。

简介：摘要：高中思政课在培养学生能动性方面承担着重要的责任，但是该如何使其效果得到最大化的发挥，仍值得我们进行研究和讨论。本文首先对高中思政课学生能动性的相关概念进行了界定，进一步从课程和学生两个方面分析了当前在高中思政课中培养学生能动性时存在的问题。在此基础上，探究认为，应该要从树立以学生为中心的教学观念、丰富思政课堂教学形式、激发学生的学习兴趣三个方面入手，提高学生的能动性，使其主动将所学知识创造性的运用到自己的学习实践当中。

简介：摘要：本文旨在信息技术手段在地理课堂角度研究激发学生能动性方面的重要作用。以具体课例作为研究对象，采用课例研究的方法，最终论证信息技术对激发学生课堂能动性是有成效的。

简介：摘要：课程改革作为中国新世纪发展的一个新的增长点和突破口，引起了社会各界的高度重视。将“新课改”理念融入到历史教育中，并在历史教育中进行了实践，收到了良好的成效。新课改强调对基本技能的训练，强调对学生的主动性，强调对学生的个性发展。现代教育已经越来越注重学生的主体性和主观能动性的培养。教师应该充分尊重学生的个性和思考方式，在教学过程中采用多种教学方法，包括讨论、案例分析、实践操作等，以帮助学生主动参与、积极思考和创新实践。这不仅有利于提高学生的学习成绩，更有助于培养学生的综合素质和创新能力。 

简介：摘要：自主学习能力在各科教学中得到了体现，并且促进了学生的思维能力。在实际的小学语文教学中，自主能力教学对教师提出了更高的要求，教师要利用多样化的教学方式，为语文教学创造了新的教学方法，帮助学生在汲取知识的过程中，积累丰富的文字语言，为小学生的语文学习课堂注入多元化的因素，推动学生进行学习。因此，小学语文教师要制定明确的教学方案，稳定引导学生通过多样化的教学内容引导，带领学生在积极向上的课堂氛围中展开学习，从而带领学生学有所得，有效激发学生的自主学习精神。

简介：摘要耳鸣是无外界声源时被感知到的声音，其发病机制异常复杂，目前尚未完全阐明。耳鸣也是神经内科及耳鼻喉科常见病，约10%的成年人经历过耳鸣，目前无可治愈的方法。随着神经影像技术的发展，功能磁共振成像(fMRI)技术被广泛用于神经精神疾病的脑功能网络研究。本文围绕主观性耳鸣的发病机制及基于脑功能网络的声治疗、神经调控等手段的研究进展进行综述，以期为临床上耳鸣的诊断、早期治疗和预后评估提供参考。

简介：【摘要】本篇文章从主观和客观的定义入手，通过举出杜尚的《泉》、废墟美学和当今唯美主义与消费主义形影相随现象的例证，说明了单论美是主观的或是客观的说法都存一定纰漏，随后在此基础上引入好川哲人的“间主观”的概念，接着通过举出审丑和意境的例子，回答“间主观”这一概念可能存在的问题，肯定了艺术家自身前理解（客观）和观众主动阐释的作用（主观），辩证地阐释了“美是间主观的”这一观点的合理性，为“如何认识美”提供方法论支持。

简介：内容摘要  语义指向分析法是中国大陆在八十年代开始出现的一种新的句法分析方法，其根源是可以回溯的。受到国外当代语法理论的启发，尤其是“格语法理论”、“配价语法理论”和“论元结构理论”的影响，我国的学者们开始注意到句法成分之间的语义关系。虽然国内学者对于副词内部小类的划分方式不同，但有一点相同，那就是都承认副词是十分灵活的，同一个副词可能分属不同的小类。对于“才”字，笔者认为，表示限定的色彩应该是其最突出的特点，本文将借助“主观量”的概念，从前指和后指两个方面对“才”的语义指向问题进行具体分析。

简介：摘要目的分析动态血压变异性与主观认知下降（SCD）进展的相关性。方法本研究为前瞻性观察性研究，采用整体抽样法，连续选取2016年1月1日—2017年6月30日常熟市第一人民医院和常熟市辛庄人民医院门诊SCD患者100例，基线期搜集人口学特征资料，使用汉化版SCD-Q9问卷自评SCD情况，使用蒙特利尔认知评估量表（MoCA）评估客观认知功能损害情况。所有患者入组时进行24 h动态血压监测，计算24 h收缩压变异系数（SCV）和舒张压变异系数（DCV）。随访期为首次就诊之后4年，每年评估1次MoCA量表，最终83例完成随访纳入研究。根据随访结束时的MoCA评分<26分和≥26分将患者分为进展组（39例）和非进展组（44例），进展组计算基线及末次MoCA评分差值。采用χ2检验比较两组人口学特征差异，采用秩和检验比较两组24 h SCV和24 h DCV差异，采用多重线性回归分析进展组24 h SCV与MoCA评分差值、SCD-Q9得分的相关性。结果SCD患者4年进展率为46.99%（39/83）；进展组与非进展组基线年龄、性别、文化程度、既往病史、吸烟史、SCD-Q9得分、MoCA评分差异均无统计学意义（均P>0.05）。进展组24 h SCV显著高于非进展组［13.4%（9.9%，15.6%）比10.9%（9.7%，12.7%），U=594.50，P=0.016］；两组24 h DCV差异无统计学意义（P>0.05）；进展组24 h SCV与MoCA评分差值呈负相关（r=-0.368，P=0.021）。结论动态血压变异性与SCD进展存在相关性，高24 h SCV可能是SCD进展的诸多因素之一，具有一定的预测价值。

简介：[摘要] 目的：观察中西医结合治疗慢性主观性头晕的效果。方法：选取本院2020年1月～2022年9月诊治的72例慢性主观性头晕患者，将其1:1随机划入对照组与试验组：对照组给予常规西医治疗，试验组实施中西医结合治疗，对比治疗结局。结果：1）试验组治疗总有效率高于对照组（94.44%vs77.78%），有统计学差异（P＜0.05）。2）治疗后患者头晕发作次数与持续时间均明显减小，其中试验组症状改善优于对照组，有显著性差异（P＜0.01）。3）治疗后患者的DHI评分降低、QOL评分增高，其中试验组评分结果有明显优势（P＜0.05）。结论：中西医结合治疗慢性主观性头晕的疗效更好，不仅能显著缓解头晕症状，还能提高患者的生活质量，具有推广价值。