简介：元教育学与高等教育学科群建设──若干问题浅探厦门大学朱国仁在我国，高等教育科学已发展成为一个拥有近二十个学科的学科群。学科的分化与综合的趋势仍有增无减。这样，使高等教育学科建设问题提到议事日程上来了，迫切需要从较高的理论层面对此予以回答。元教育学的诞...

简介：高等教育学的研究范围涵盖人才培养、科学研究和社会服务等3个研究“问题域”，已超出了教育学的范畴，由此形成的学科知识体系与教育学大不相同。对于高等教育学科的未来发展，在问题域地位方面，应明确人才培养问题域的主导性地位；在知识建构方面，要构建自属的知识体系而不能简单复制教育学；在行政建制方面，应调整该学科作为二级学科的不合理建制设置；在知识生产方面，要应用新的知识生产模式以加快知识积累。

简介：我国高等教育学科建设之路，既不是简单的模防和借鉴国卟经验，也不是纯粹本国土生土长的，而是开刨一条具有鲜明中国特色的高等教育发展之路。这一成果的取得离不开潘懋元的卓越贡献。潘懋元既是我国高等教育学科的偈建者，也是领路人。他坚持以独立学科匈目标、以人才培养匈核心、以多学科研究匈方法，坚持理论与实践相结合，中国化与国际化协调发展，使我国高等教育学在世界上独村一帜。

简介：外在学科建制和内在学科建制是我国高等教育学学科建设的两大关键。我国高等教育学学科建设更偏向外在学科建制，具有较强的政策导向，采用的多学科研究方法尚存争议、其理论体系仍未健全。研究建议从加强院校研究、宏观政策调控、复合型研究人才培养以及处理好高等教育理论与实践的关系等方面推进我国高等教育学学科发展。

简介：在全球化过程中,世界各国的联系越来越紧密,不管是在经济方面,还是在文化交流、学术探讨等领域,发达国家与第三世界国家,都在互通来往、交流合作的进程之中.然而,一些发展中国家,由于受到经济发达国家各方面的权威影响,不可避免地趋于发达国家的依附地位,并在自身发展的过程中,学习并认同发达国家的学术理论,甚至于到盲目追求、盲从的境地.在我国高等教育学的学科建设之路中,应立足于我国优良的历史文化传统,积极开展与世界各国的学术交流,充分吸收先进的人类文明成果,促进高等教育学学科建设渐至完善.

简介：高等教育学科理论体系的构建,其范畴的逻辑推演至关重要.高等教育学科理论体系范畴包括其逻辑起点--高深专门知识的教与学,中介概念一专业、高等教育、高等教育规律和高等教育原则,逻辑终点--高等教育目的及实现途径.本文认为找准方法和选准材料是构建高等教育学科理论体系的关键;"吐故纳新"是不断完善高等教育学科理论体系的重要前提.

简介：摘要：随着社会发展和人才需求的变化，高等教育学的学科发展面临着一些困境。学科领域过于广泛，导致教育学的专业性不够突出。教育学研究的理论化程度相对较低，缺乏深入的实证研究。学科交叉与整合不够充分，限制了其在解决现实问题中的应用。为了纾解高等教育学的学科发展困境，需要采取措施。加强学科专业化建设，提升教育学的学科地位和声誉。鼓励教育学研究的理论创新和实证研究，注重提高研究方法的科学性和准确性。推动学科交叉融合，与其他学科进行跨界合作，共同探索解决教育问题的路径。通过加强学科建设、推动理论创新和实证研究、促进学科交叉与整合，可以解决高等教育学的学科发展困境，更好地为社会发展和人才培养提供服务。

简介：高等教育的巨大变革迫切需要科学的高等教育学发挥理论指导、预测、解释、规范作用.但是,高等教育学及相关研究却异常贫困.这种贫困集中表现在高等教育学缺乏一系列涵义清楚明确的概念体系;缺少经实践检验证明是正确的诸多原理;高等教育学"研究"水平不高等方面.如果高等教育学要脱贫,就应确立其基础理论学科的地位,努力提高自身的理论水平.

简介：摘 要：“专注于学科建设”是促进高等教育发展的新途径。不足之处在建立学科方面，课程的发展并未得到充分考虑。现代教育的发展为高等教育的发展提供了机会，这两种教育学的发展是一种平衡且相互关联的关系。 文章建议高等教育学研究人员应制定和发展教育理论，对高等教育学进行相关和全面的探讨。

简介：＂双一流＂建设是现阶段中国高等教育发展的国家战略。在此背景下,一些高校为了入围或为了有更多学科入围＂双一流＂,采取＂二进制式＂策略调整学科结构布局,高等教育学学科＂合法性＂存在面临困境。研究发现,高校如此作为的背后具有复杂的制度性动因,包括高等教育发展的政府主导模式、高校资源获取的学科捆绑式分配机制、高校之间的＂晋升锦标赛＂政绩竞争以及高校内部学科建设从无序到有序的发展机制等。对此,除了要从制度层面破解外,高等教育学学科自身还应坚持特色发展,强化服务理念和加强学科渗透,从而在＂双一流＂建设中找到自己的位置。

简介：摘要：1983年高等教育学作为教育学的二级学科被列入学科专业目录以来，学科建设在我国如火如荼展开，数十年来逐渐生根发芽，取得了较大的进展。我国高等教育学学科建设无经验可循，只得在实践中摸索前进。与此同时，高等教育学及其研究仍存在一些问题，经济的快速增长、技术的变革、社会问题的解决都要求高等教育不断深化改革。我国的高等教育学学科建设经过了漫长的发展期，学科发展的每一阶段都面临着不同的问题，学科的发展也必然伴随着危机。

简介：潘懋元是我国当代著名教育家,其教育思想博大精深,深厚的研究功底和丰硕的学术成果为我国高等教育学的学科建立与发展做出了杰出贡献。他的研究成果不仅在高等教育理论界产生广泛影响,在高等教育实践界亦成就斐然。其学科思想体系结构完整、逻辑严密,为我国高等教育学学科的拓展与深化奠定了厚实的基础。从高等教育学的学科建设思想、学科方法论思想以及学科发展思想三个维度来解析,可以理解其教育思想的精髓,也可为研究高等教育学的学科发展提供参照。

简介：在我国成人高等教育发展过程中,普通高等教育学校的教学资源为成人高等教育发展提供了保障。但随着我国进入学习型社会,这种＂搭便车＂式的发展方式产生了许多问题,导致了严重的成教教育＂普教化＂的倾向,不能满足成人高等教育的发展。在目前高等教育学校兼办成人高等教育的环境下,文章分析了成人高等教育＂普教化＂等问题产生的成因,并对这些问题提出新的观点和意见。

简介：开展高等教育理论研究,不仅要靠教育理论工作者,还应有高等学校的教师、干部参加,还应有社会科学和自然科学工作者参加,因为高等教育是专业性教育,既有文、法、经、管,又有理、工、农、医,还有众多交叉学科、横向学科。只有社会科学、自然科学工作者参加研究,才能深入到课程内容与教学方法中去总结经验,探讨微观的教育规律,以之丰富并发展高等教育理论。任宇同志长期从事自然科学的教学研究与编辑工作,从自然科学,特别是

简介：我国高等教育学科的发展自20世纪70年代末至今已有30佘年,高等教育学科的发展过程也是中国特色的高等教育学科形成过程,这其中,高等教育学科的创始人潘懋元先生做出了重要的贡献.潘懋元先生主编的第一部《高等教育学》奠定了我国高等教育学科发展的基础,开启了学科体系研究与构建的潮流.潘懋元先生领导的多学科的高等教育研究,进一步拓宽了高等教育研究的学科视野,为我国高等教育学科的发展开辟了新的途径与方法.潘懋元先生从创建高等教育学科之始就十分重视对高等教育改革问题的研究,将高等教育的问题研究作为研究者的重要使命、高等教育学科发展的基本要素.

简介：结合高等教育学学科发展的现实困境以及学科评估对高等教育学学科发展带来的影响，建立高等教育学学科为主的制度逻辑，以学科精神为逻辑起点，学科规范体系和学科物质体现为逻辑基础，学术交流制度为逻辑落脚点。在学科评估的价值旨归和高等教育学学科的制度逻辑下，学科评估应注重评估的学术性、专业性和服务性；高等教育学学科在路径选择上应正确定位学科内涵，运用多学科交叉的方法，形成自身学科文化，注重学科组织的质量。

简介：2000年以来我国高等教育学学科研究的研究主题、研究机构与出版平台以及研究人员有着较为鲜明的特征：研究主题上理论体系、学科建设和学科属性受持久关注;厦门大学、华中科技大学和南京师范大学是推动学科研究的主要力量,以《江苏高教》、《高等教育研究》为代表的几个教育类期刊是学科研究成果的主要出版平台;从事学科研究的作者群体中以高职称人员和博士生为主,学科规训制度在推进学科研究中发挥了重要作用。在基本理论研究上力争突破、重视有组织研究机制创新并发挥主要出版平台的作用将是推进我国高等教育学学科研究未来发展的方向和举措。

简介：随着学术事业进入了迅速变化的数字世界，高等教育界必须在界定学生数据的可靠使用以及符合伦理的实践方面做好准备和寻求更多人的协助。

简介：在高等教育投入的多元化趋势中，伴随着高校收费政策的实施，学生资助问题成为国家宏观教育政策关注的重点领域。本文在国际高等教育投入和学生资助模式比较分析的基础上，对我国高等教育学费和学生资助提出政策建议。争取除学费外的其他社会投入应成为中国进一步筹措高等教育经费的重点；在确定高等教育学费时应兼顾培养成本和人均收入水平；同时要建立和完善多元化的学生资助体系。

简介：学生跨境流动是全球化下高等教育领域的重要现象。本文通过接收留学生数量、留学生占高等教育注册人数比例、输出留学生数量、输出留学生与高中毕业生数量比例、跨境流动总量和流动率这六个指标来考察2000年至2010年中美两国学生跨境流动,分析和讨论中美两国学生跨境流动发展的共性与差异,并对中国政府提出相应的政策建议。