简介：摘要：如今，肢体律动在音乐教学中的运用尚不够理想，部分教师仍然倾向于采取听歌、唱歌教学模式，对于肢体律动活动的组织过于随意，陷入了相对混乱的教学局面。同时，部分教师尚未认识到肢体律动活动重要性，与学生的互动不足，且不太关注学生内心感受。下面，将详细阐述如何借助肢体律动提升音乐审美感知和艺术表现。

简介：设法理解艺术作品把客观对象错当成艺术作品对自然风格作品比对非自然风格作品的危害更大.这对于一些人来说是令人苦恼的困惑,他们无法判断一个画家的肖像画作品和一幅好照片的区别,他们误把模特之美当成是画面自身的美.我稍后再来讨论这种情况.作为开始,我们最好举那些将材料本源转化为艺术现象的较有戏剧性的例子.在这些情况下,艺术客体本身对那些对艺术史毫无知晓的观赏者来说没有任何意义.对他们而言,它看起来陌生、神秘、互相矛盾、毫无意义、令人难以满意,甚至有可能觉得反感厌恶.直到最后,观赏者在经过不同程度的努力之后,他或她才恍然大悟,发现自己上当了.换句话说,直到最后观赏者才成功地领悟到这一秘密(尽管通常情况下他或她几乎无法做到),从而看穿客体的神秘,剥离陌生的属性.用一种普通却意味深长的说法就是培养了观赏者对客体对象的爱好.

简介：摘要党的十九大明确提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2017年版中华人民共和国教育部印发的普通高中音乐课程标准中修订了深化普通高中课程改革的重要内容，对音乐学科素养总结了三个关键词——审美感知、艺术表现、文化理解，体现了音乐基础理论在音乐学习中的重要性。

简介：摘要：

简介：装置艺术作品的呈现,离不开对各种材料的运用。材料的质感、肌理以及色彩是构成装置艺术的重要元素,起到了一定的媒介作用。装置艺术家对材料的选择和运用十分广泛,常常选择一些普通的、人们熟知的材料来进行艺术表现和创作,艺术家在进行作品创作前对所使用的材料进行仔细的推敲和分析,了解材料各种属性。善于学会把握对材料特性来塑造作品,将艺术思想融会到材料中去,通过材料来表现思想。装置艺术作品中材料之美,不同于传统思想上的审美,它传达的是当下工业社会现代化机器生产的各种产品的最初状态原汁原味之美。用人们熟知的材料来进行艺术表现和创作,并能加以熟练掌握和运用,驾驭材料语言将艺术思想融汇到材料中,通过材料表现思想;以装置作品《旋律》为例,分析装置材料之美在作品中所给人们带来的视觉感受。

简介：摘要

简介：摘要：在现代教育中，传统艺术作品的欣赏对于提高学生的审美素养具有重要作用。面对艺术教育实践中的资源匮乏、师资专业性不足、课程内容更新缓慢以及评价体系单一等问题，探索创新教学策略显得尤为迫切。项目式学习、技术整合和跨学科教学等方法，为艺术教育提供了新的教学模式和工具，在提高学生的实践能力和创新思维。这些策略的实施有助于丰富艺术教育的内容和形式，同时促进学生的全面发展。未来，随着教育技术的进一步发展和教育理念的不断更新，艺术教育有望在培养学生综合素质方面发挥更大的作用，为社会培养出更多具有创新精神和审美素养的人才。

简介：【摘 要】音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。学生通过音乐课程学习，参与各类艺术实践活动，培养和发展音乐欣赏、表现与编创能力，在潜移默化中陶冶道德情操、培养团队精神、提高审美感知与人文素养。本文运用文献资料法，对高中音乐学科课程特点、培养学生核心素养途径及音乐学科的评估做了阐释。

简介：

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简介：本文阐述了艺术作品、艺术与文化、艺术作品与传播、艺术作品与文化传播、艺术文化传播的框架等的概念、内涵及相互关系。指出艺术作品以鲜活的形式为我们建构了一个艺术的殿堂，将艺术作品呈现在大众视野乏下，本身就是一种对作者创作精神的展现，更是一种艺术文化的传播。我们应该深刻的认识到艺术作品对艺术文化传播的意义，将艺术文化世代传承。

简介：摘要：2022版《义务教育艺术课程标准》指出：艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等。学生总是从感知开始学习艺术的。艺术课程中的音乐课程依赖于学生的听觉感知通道，只有当学生具有一定的审美感知能力时，音乐学习才能真正发生。学生通过音乐学习来获得审美体验。核心素养强调培养学生审美感知素养，实际上意味着初中音乐教学要在原有的经验基础之上，进一步让学生从审美的角度去形成感知。如果有了学生的审美感知作为基础，那音乐学习自然就会打开一个新的空间。基于课程标准对审美感觉形成基本且正确的理解，然后在此基础上进行积极的实践。

简介：

简介：<正>音乐是表演的艺术。任何音乐作品都必须通过表演这个环节来实现它的审美价值。只有通过表演的二度创作,才能把艺术作品传达给观众,使观众从中受到美的感染和艺术的熏陶。歌唱者的艺术表现力是综合能力的体现。其中需要歌唱者在掌握音乐表演的基本技术的基础上,同时有深刻的思想、丰富的人生体验和广博的文化艺术修养。在声乐演唱的教学实践中,有着良好声音条件的年轻学子,往往具备了相当程度的声乐技巧和音乐修养,能

简介：摘要：在目前教育改革的浪潮中，核心素养的理念已深入人心，而教师则是这一改革的践行者。在秉承生命至上的教育理念和人文思潮的同时，教师们自觉培养学生的认知、思维、理解、鉴赏以及审美等综合素质，旨在全面提升学生的艺术修养及其美育的发展。教师依据核心素养的基本理论架构，积极探求其成长的重要性和审美感知的培育与之间的有机联系，并逐一细致梳理音乐审美感知在核心素养指导下的成长途径。通过这种方式，教师能够为学生打造出一套既有系统设计、又有明确指导、目标明确、丰富体验，且成效显著的愉悦学习环境。本文研究了核心素养下初中音乐审美感知的培养路径，旨在为教师相关教育工作提供参考。

简介：摘要：新课标背景下的高中音乐教学，以注重并发展学生的音乐学科核心素养为开展教学的目标，不仅要求学生能够有效掌握基础的音乐知识，还要求学生能够通过音乐的学习具备对音乐的审美、理解、感受、创造的能力。“审美感知、艺术表现、文化理解”是高中音乐学科的三大核心素养，这些素养包括学生在音乐学习或艺术发展的必备品格和关键能力，其中“文化理解”作为音乐学科素养重要的组成部分，意味着高中音乐的具体教学方向要重视从文化角度关注音乐作品和音乐现象，探究有效的教学方式，从而帮助学生能够认知、理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵，落实“文化理解”核心素养的培养目标。

简介：摘要：近年来，随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善 。 在音乐教育的课程标准中，“核心素养”已经成为一个使用频率较高的词汇，音乐核心素养为音乐教育的发展指明了方向，也一定程度上推动了音乐课程教学的改革实施。本文分析了核心素养要求下音乐教育的深刻内涵，并提出核心素养下音乐教育的提升之路，从而真正地践行音乐素质教育，达成“培养全面型建设人才”的育人目标。

简介：摘要：本研究旨在探讨新课标下小学音乐审美感知素养的培养策略。随着教育改革的不断推进，培养学生的审美感知素养已成为音乐教育的重要任务之一。本文从课程设置、教学方法和评价体系等方面，提出了一系列有效的培养策略，并通过实证研究验证了这些策略的有效性。研究结果表明，采用新课标下的小学音乐教学培养策略可以有效提升学生的审美感知素养，为他们的综合发展奠定良好基础。

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