简介：“孔融让梨”的故事，在我国家喻户晓，并常常被许多家长用来当作教育孩子学习谦让和分享的好教材。但在现实生活中，重视“谦让”或“分享”的道德教育似乎步入了误区，甚至导致了孩子谦让或分享的心理假象。比如，一位北大教授在一次讲座中说，家长们带着孩子出去，往往叫孩子把手里的食物送给别人，由此获得的当然是别人对孩子的夸奖。然而，孩子从中学会的是什么？——有可能是虚伪。

简介：

简介：在人生道路上，道德就是漆黑大漠中的一盏灯，照亮人们的心灵，指引人们前进的方向。落实到企业，如何开展好职工职业道德教育呢?培育企业精神，凝聚职工队伍以德治企，首要的任务是培育企业精神。企业精神是一个企业基于自身特定的性质、任务、宗旨、时代要和发展方向，为谋求生存、发展而在长期的生经营实践基础上，经精心提炼和培育而逐步形的企业群体意识。它是企业职工群体人格健康上心态的外化，是企业向心力、凝聚力的集中现，是职工对企业具有责任感、自豪感的自然露。企业追求的目标体现了企业的抱负，是激职工努力工作的精神力量和奋斗方向。如松下神是产业报国，奋斗向上；一汽精神是“争第一创新业”；海尔精神是“敬业报国，追求卓越

简介：摘要：社会主要矛盾已经转化的新时代，社会和家庭对教育的要求越来越高。经济发展，社会变化,不同社会思潮的碰撞交锋,学生的教育环境发生了深刻而巨大的变化，尤其是多元价值的冲击，网络文化的侵扰、碰撞，西方文化的影响，这些都给学生的道德思想带来很大冲击，而学校对学生道德教育重视程度不够,教育内容缺乏且与学生成长需要脱节。面对这种情况，关注新时代中学生学校道德教育现状及学生成长需要新特点并及时应对，学校道德教育应与时俱进。

简介：大学生诚信道德现状当代大学生在社会化过程中，受到市场经济大潮的洗礼，在他们身上，集中彰显了竞争意识、效益观念和主体意识，使得当代大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。但是，诚信道德危机在大学生群体中日益凸显，如主要表现为：考试作弊严重，制造虚假履历，恶意拖欠学费，上网使用不真实的个人资料，以及对学校规章制度的不合作态度等。

简介：“回归生活世界”是当代人走出惟理性世界困境的普遍追寻。当人们逐步从理性主义的纠缠中摆脱出来时，开始看到生活、生活世界——这一人存在的基本事实，这个在理性主义遮蔽下长期以来为人们所遗忘的事实。生活世界是人存在的基本事实，其基本属性是实践性，生活世界是一个具有意义和价值的世界。而道德就是对于生活方式、生命实践的理解和选择，它是生活的解释系统，它所要破解的是人的生活意义，它的存在就在于使人对生活意义有更合理、更深刻的理解。道德又是生活的目的系统，指向的是生活的展开与提升。生活是道德存在的根据，也是道德存在的基本形态，整体性、实践性、生成性是生活世界道德的主要特征。“回归生活世界”的道德教育要走进方方面面的生活、生活的方方面面；道德的学习应当是生活的、实践的，而不能简单归结为知识的、思想的；道德教育要培养的是不断去生成新的道德世界，并不断自我超越的生成性的人。

简介：道德教育述评史耀芳宁波市教科所道德教育是人类教育的核心内容之一。在当今世界教育改革的热潮中，尽管各国教改内容不一、途径有别，但重视中小学道德教育，并采取行之有效的措施确保道德教育实施，已成为一股势不可挡的潮流。一、道德教育的目标由于世里各国的历史传统...

简介：

简介：蔡秀梅在《教育科学研究》2013年第10期撰文指出，在对学校道德教育的评价中，“有限”与“有效”似乎是一对矛盾，消解着人们对道德教育的信心。在今天的实际语境里，“有效”往往是对短期效果的追逐，人们期望受过道德教育的人马上会做出符合要求和标准的行为。

简介：《伦理学研究报》2008年第3期上刊发长沙理工大学鲁芳、张秋良的文章，文中提出了道德精神的三个层次：敬畏道德、向往道德、坚守道德。认为道德教育的目标在于培育有道德的人，有道德的人须有良好的道德品质。而良好的道德品质通过人的一贯的道德行为而非偶尔的道德行为表现出来，这需要一种精神力量，

简介：道德精神，就是人们敬畏道德、向往道德、享受道德、坚守道德的心理意识，也就是儒家所说的“诚”的精神。培育人们的道德精神是道德教育的内在要求和根本旨归。当今社会，培育人们的道德精神是十分重要的。

简介：<正>道德活动是由道德意识活动和道德实践活动所构成的一个有机整体,道德意识活动形成人们的道德认识和要实现的道德价值目标及行为方案,道德实践活动的结果表现为形形色色的道德行为并最终转化为某种稳固的道德品质。在这里,揭示道德意识活动的本质及其和道德实践活动的关系,探究道德意识活动是怎样实现对道德实践活动的指导功能的内在机制,乃是当前的伦理学、道德哲学、德育心理学研究的重要课题。本文仅就道德意识活动的一个阶段——个体道德决策作些粗浅研究,并力图说明它在道德教育中的作用。

简介：

简介：道德生活是人们通过正确处理相互之间的利益,实现自身价值,获得自身幸福的过程.它具有自为性、精神性和创造性的特点.道德生活蕴含于现实生活之中又超越现实生活.道德生活的实现既需要借助一定的外在条件,更有赖于其内在要素,而连接外在条件与内在要素的桥梁和中介则是道德教育.道德教育的作用就在于对人们的日常生活加以规范和引导,使人们在追求幸福中过上一种有道德的生活.

简介：[内容摘要] 小学道德教育是培养学生道德品质、价值观念和社会责任感的重要途径，然而在当前的教育实践中，存在着成长教育不力、甚至缺失的问题。为了解决这一问题，本文提出了基于生命成长的小学道德教育策略。本文的核心理念是将学生的生命成长作为教学的核心，通过转变教师的教学理念、丰富教材内容和创新教育形式来实现。具体而言，本文将重点关注教师应注重培养学生的情感体验、认知发展和行为规范等方面，通过将生命成长的理念融入到道德教育的各个环节中来实现。本文还探讨了教材内容应更贴近学生的生活实际，注重培养学生的生命关怀、自我认知和社会责任素养。同时，还提出了创新道德教育形式的重要性，包括采用讲故事、情景模拟、角色扮演等多种形式，以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。通过基于生命成长的小学道德教育策略，不仅可以丰富道德教育的内涵，提高道德教育的效果，还可以为学生的生命成长提供更加丰富的土壤和养分。本文的探索和实践可为小学道德教育提供有益的参考和借鉴。

简介：摘要道德教育是幼儿教育的重要组成部分，培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质，促进人类文明的进步，都起着巨大的奠基作用。作为教师的我们要善于把握德育的时机，将道德教育渗透于一日生活中的各个环节，多用正面引导、积极鼓励的方法，正确地加以教育引导，培养他们良好的思想道德品质，使他们能够健康、茁壮地成长。

简介：日本是一个古老的东方国家,与中国有很多相似之处。在上一世纪下半叶为了不遭受殖民主义者的蹂躏,日本先行于亚洲各国走上了近代化的道路。但是,那是一条以邻为壑,以牺牲亚洲其他国家的利益为代价来赶超欧美的的法西斯式近代化模式。这样的近代化在日本的道德伦理上引起了很大的混乱。日本的传统道德是以儒教,佛教文化思想为基础,以日本固有的神教—天皇思想为主导的一种混合体。随着西方文化、价值观的大量涌入,这一传统道德观念便像见风的木乃伊一样很

简介：学校道德教育是落实“以德治国”方略的基础工程，学校进行道德教育，就是要用社会主义道德去教育、规范广大青少年学生，使学生具备全民公德、职业道德两个方面的道德素养，对学生进行全民公德教育应以中华民族的传统美德、中国革命的传统美德、社会主义的新型道德为主要内容，实施学校道德教育，必须建立科学的道德体系，改革学校道德教育现状。

简介：真实情境与虚拟情境、“当事人”情境与“旁观者”情境的交叉与混淆给道德教育带来很多困惑，明确它们不同的特点以及它们与教育情境和生活情境之间的相互关系是有效开展道德教育的前提。虚拟情境中的“不在场”与“不真实”向道德教育发出了挑战：“不在场”意味着想象中的道德行为，“不真实”意味着分裂的人格。虚拟情境下的道德教育只是一种假设，它对个体道德发展的影响只是一种可能；虚拟情境与生活情境的关联是有效道德教育的前提。“旁观者情境”是相对于“当事人情境”来说的，是个体道德学习和道德意识对象化的主要情境，对个体道德发展有着重要的意义。

简介：在日常生活中，我们会发现小宝宝会有很多很多的“思想问题”。在他们的成长过程中，会埋藏许多想说又难于启齿，想自己弄明白又弄不明白的“难题”。下面我们就从道德教育领域听听宝宝的心里话，然后有的放矢地进行家教指导。